基于生活化教學模式的運用提升小學數學課堂教學效果

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基于生活化教學模式的運用提升小學數學課堂教學效果

作者:廖麗峰

來源:《速讀·下旬》2019年第06期

????????◆摘 ;要:生活中處處都能看到數學知識,數學知識在生活中處處都有應用,這也為數學教師的生活化教學提供了可能。在小學數學教學中適當地聯系實際生活進行教學,符合小學生的認知水平和年齡特點,不僅可以促進學生對抽象數學知識的理解、消化和吸收,還能提升學以致用的能力。數學教師在素質教育強調要大力改革的背景下可以嘗試著運用生活化教學模式,在這個基礎上實現數學課堂教學的生活化、趣味化和高效化。

????????◆關鍵詞:生活化教學;小學;數學

????????對于數學知識,小學生普遍存在排斥、抵觸的情緒和心理。在小學生看來,數學知識抽象難懂,枯燥乏味,所以學生的學習興致普遍較低。新形勢下,數學教師可以嘗試著使用生活化教學模式,這樣可以改變學生對數學知識枯燥、乏味的印象,使學生逐漸喜歡上數學并主動學習數學,從而促進數學教育質量和教學水平的提升,為我國小學數學教育事業的有效改革與可持續發展提供驅動力。

????????一、聯系實際生活指導學生預習,為高效課堂的構建奠定基礎

????????在課堂教學過程中,學生的理解速度往往跟不上教師的講解速度,導致越到后面學生積累的問題越多,整體聽課效率較低。為了改善這一局面,數學教師必須要重視并加強對學生的課前預習指導。學生提前預習好課本,在上課的時候就能有的放矢地去聽課,對于自己已經掌握的知識可以輕松地去聽,進一步鞏固。對于自己尚未理解的知識則認真、專注地去聽,做到全面理解,這樣就可以為數學教師構建高效課堂打好基礎。然而,很多學生對于課前預習比較排斥,為了讓學生喜歡課前預習并自覺地進行課前預習,教師可以以實際生活為切入點,指導學生課前預習,使學生產生興趣并養成良好的課前預習習慣。例如,在講解三角形這一知識點之前,教師可以聯系實際生活給學生布置前置性作業,讓學生通過課本知識的學習掌握三角形的概念,然后從生活中找出五個這樣的圖形。這樣具有生活化氣息的前置性作業,可以充分調動學生的課前預習興趣,使學生認真做好課前預習,這可以為接下來課堂教學有序、高效開展奠定基礎。

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