小學數學比較數的大小的教學設計

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【教材分析】 《面積》這一單元的主要內容包括什么是面積、量一量、擺一擺、鋪地磚。《什么是面積》是本單元的起始課。本套教材為了改變過去偏重面積計算和單位換算,不重視培養和發慌學生空間觀念的現象,把面積的含義單獨列開教學。教材安排了

  下面給大家提供小學數學比較數的大小的教學設計的教案,僅供大家參考。

雖然沒有你所說的書在手,不能針對性設計,但可以給你建議: 1)針對的對象是一年級小朋友,所以首先要用簡單易懂的方式講給學生聽; 2)在講給學生聽的基礎上,可以讓小朋友試著來講,做小老師,可集中,也可分若干小組; 3)互動很重要,老師

  [教材簡解]

(一)教材分析 教材分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析《課程標準》的要求.(2)分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用.(3)分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系. (二)學生分析

  教材中,例題重點描述的是兩位數和兩位數比較,先看十位上的數,十位上大的那個數就大。讓學生利用數數、幾十多來比較相應數的大小,在“試一試”中再利用比較計數器所表示數的大小,揭示了其他兩種情況:比較數的大小,先比位數,位數多的數大,位數少的數小、兩位數和兩位數比較大小,當十位相同時,就比個位,個位大的那個數就大。接著在“想想做做”中,直接比較數的大小。這樣由具體到抽象,便于學生理解和掌握比較數的大小的方法。 [目標預設]

北師大版數學三年級下冊《什么是面積》教學設計、反思 學習目標: 1、讓學生結合具體實例和畫圖活動,認識圖形面積的含義。 2、讓學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性。 3、在活動中培養學生的動手操作能力、分析綜合能力

  1、知識目標:使學生掌握100以內數的順序;學會比較100以內 兩個數的大小的方法。

【教材分析】 《面積》這一單元的主要內容包括什么是面積、量一量、擺一擺、鋪地磚。《什么是面積》是本單元的起始課。本套教材為了改變過去偏重面積計算和單位換算,不重視培養和發慌學生空間觀念的現象,把面積的含義單獨列開教學。教材安排了

  2、能力目標:培養學生比較能力。

雖然沒有你所說的書在手,不能針對性設計,但可以給你建議: 1)針對的對象是一年級小朋友,所以首先要用簡單易懂的方式講給學生聽; 2)在講給學生聽的基礎上,可以讓小朋友試著來講,做小老師,可集中,也可分若干小組; 3)互動很重要,老師

  3、創新目標:培養學生探索規律的能力。

如果是專業或準專業水平,那么買徠卡M,這個連自動對焦都沒有的,一切手動,所以要有些攝影水平,否則連張清楚的照片都可能照不出來,容易惹人恥笑。如果是一般愛好者水平,那么買徠卡Q,有自動對焦,但是不能更換鏡頭。你要相信能夠駕馭得了28mm的定焦鏡頭才行,否則拍的照片可能覺得還不如手機,也容易惹人恥笑。如果是初學者水平,除非就想買臺徠卡裝樣子,否則應該先買便宜的其他相機把功夫練好再說。不建議買便宜的徠卡數碼相機,性價比很差,只要拿出去就會惹人恥笑。附幾張Q拍的樣片。

  4、德育目標:使學生感悟到數學知識之間內在聯系的邏輯之美。

信者有,不信者無,鬼論之爭這么久了,也沒個結果,有辦法去證明有,別人有不信。沒啥好說的。邪氣之地,風水不順,陰深之地。都會有不正之風出現。何為不正之風,被風吹到者,會有頭暈目眩之癥狀,然看到平常看不到的東西,聽到平時聽不見的話,心煩,氣燥。

  [重點、難點]

現在,隨著農村人不斷涌入城市,畢業后的大學生大多數不愿意回到農村,城里的房價是蹭蹭蹭的往上漲。那么農村房子和院子在未來十年也會升值嗎?針對這個問題,很多人認為一定會升值,理由如下。  當今城市房子  一、鋼筋、水泥、裝修材料都在升值,以前建個房3萬搞定,現在要50萬才能搞定,而且人工費都在升值,以前20元一天,現在300元一天,還得好酒好菜招待,因此,農村的房子肯定會相應升值,而且升值空間巨大。  二、中國正在飛速發展,農村發展成鄉鎮然后是城市。所以農村以后就是半個城市,房子的升值空間很高。如果眼光好,有農村戶口的在老家建一套農村的房子過不了幾年就會有很不錯的收獲。  未來農村房子  三、現在

  教學重點:

說是當年做金華火腿的掌柜的,雇了長工看守腌制火腿的大缸。長工百無聊賴,又看著大量腌制中的火腿直流口水,無奈店家看的緊,入缸的火腿數目和出缸的數量要一一對應,于是就偷了外面的狗來解饞。一次長工偷了條狗,剝皮吃肉吃了幾天好不開心,剩一條腿又要大飽口福的時候,掌柜的來看火腿腌制的情況。長工擔心掌柜說他不干正事偷狗吃,急中生智之下,把狗腿藏在了腌制火腿的缸中,結果過了幾天火腿出缸,長工撈出狗腿,發現狗腿和火腿一起被腌的異香撲鼻,而掌柜的隨后又發現,有一缸火腿就是和狗腿同腌的那缸火腿,成品異常好,就想一探究竟,重賞之下,腌狗腿的長工說也許是狗腿的功效,結果掌柜的試驗了一下,果然與狗腿同腌出來的火腿更加美

  組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的,把生活經驗上升為數學認識。 教學難點:

  掌握比較大小的方法

  [設計理念]

  本節課依據《數學課程標準》中倡導的自主探索、合作交流,實踐創新教學學習方式,強調從實際情境和學生已有的知識出發,為學生提供充分從事數學活動和交流的機會,促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能,同時獲得了廣泛的數學活動經驗。

  [設計思路]

  在教學設計上以為學生提供現實而有趣的數學學習內容和學生自主學習的學習方式為理念,在教學中注重學生觀察比較和抽象概括能力的培養,抓住“位數”和“數位”的排列順序進行比較數的大小。教學中,我主要采用談話導入法和和引導發現法,組織學生進行討論學習、小組合作學習和自主探究。在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動,觀察、思考、討論、練習相結合,發揮多媒體教學的優勢,輔助驗證,幫助學生獲取有關數比較的方法,真正做到讓學生參與獲取知識的全過程。

  [教學過程]

  一、談話導入,揭示課題

  1、談話:昨天,老師讓大家回去了解家人的年齡,誰來匯報一下?(指名說)

  2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲,爺爺是63歲,那么你們知道誰的年齡 1大嗎?

  3、要比較年齡的大小也就是比較數的大小,今天我們就來學習數的大小。(板書課題:比較數的大小)

  二、合作學習,探索新知

  層次一:比較數的大小,先比位數,位數多的數大,位數少的數小

  (1)將數按數位分類

  多媒體展示:學生口答,教師課件展示

  (2)比大小

  多媒體顯示:

  一位數和兩位數比大小,學生口答,教師多媒體展示

  多媒體顯示:

  (3)練習并小結:

  課件出示題目,指明學生口答,

  你發現了什么?

  小結:比較數的大小,先比位數,位數多的數大,位數少的數小。

  層次二:例題,兩位數和兩位數比較,先看十位上的數,十位上大的那個數就大。

  (1)、出示多媒體主題圖

  教師講述故事:

  在一個風和日麗的下午,潮水退去以后,沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒,小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說:“我撿了38個貝殼。”大白兔數了數說:“我撿了46個。”小松鼠說:“我撿得多。”大白兔說:“我撿得多。”到底誰撿得多呢?你能給他們當一下裁判嗎?

  2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什么?請你把想法告訴你同桌的小朋友。

  3、全班交流,鼓勵學生說出自己的想法,有表揚說得對的小朋友。

  4、指出:比較兩個小動物誰撿得多,也就是比較38與46的大小。(板書:46○38)在比較兩個數的大小時,可以用多種方法。兩個數的大小關系可以用學過的數學符號表示,誰來寫一寫?

  5、指名板書后讀一讀。

  6、小結:兩位數和兩位數比較,先看十位上的數,十位上大的那個數就大。 層次三:兩位數和兩位數比較大小,當十位相同時,就比個位,個位大的那個數就大。

  1、多媒體顯示 63○68:

  小結:兩位數和兩位數比較大小,當十位相同時,就比個位,個位大的那個數就 3大。

  2、試一試(出示計數器)

  (1)看著計數器把數寫出來。(53、56;100、98)

  (2)這兩組數我們能比較它們的大小嗎?(學生在書上完成)

  (3)說說你是怎樣想的?小結學生比較兩個數大小的方法。

  三、組織練習,深化提高

  1、“想想做做”第2、3題

  2、“想想做做”第4題

  (1)小組中每人寫出1個個位是6的兩位數,比一比哪個最大,哪個最小,去掉重復的,排一排。說說個位上是6的兩位數一共有幾個?是哪幾個?

  (2)小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數,比比哪個最大,哪個最小?

  3、“想想做做”第5題

  (1)看圖,兔媽媽給小兔照了3張照片:

  猜猜各是什么季節?各個季節的溫度也不同,看了計溫的溫度計,老師寫出了3個表示氣溫的數:2度、20度、35度。

  (2)你能用符號表示3個數的大小關系嗎?

  4、“想想做做”第6題:獨立完成,同桌檢查。

  5、寫數游戲:學生隨意寫一個數。

  (1)以小組為單位從小到大排一排。

  (2)比30大比60小的數站起來排隊。

  (3)個位是7的數站起來排隊。

  (4)大于60的數站起來排隊。

  四、全課總結

  今天的數學課你學得開心嗎?你有什么收獲?

 

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人教版四年級下冊小數大小的比較 不對不對教學設計

(一)教材分析

教材分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析《課程標準》的要求.(2)分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用.(3)分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.

(二)學生分析

學生分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析學生已有的認知水平和能力狀況.(2)分析學生存在的學習問題.(3)分析學生的學習需要和學習行為.

(三)教學目標

教學目標部分的寫作要求:三個操作要求:(1)確定知識目標.(2)確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.(3)確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

新北師大版小學數學三年下冊什么是面積教學設計及反思

北師大版數學三年級下冊《什么是面積》教學設計、反思

學習目標:

1、讓學生結合具體實例和畫圖活動,認識圖形面積的含義。

2、讓學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性。

3、在活動中培養學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念。

4、使學生在活動中懂得解決問題的方法不是唯一的,并發展與人合作交流的能力。

學習重點:

結合具體實例和畫圖活動,認識圖形面積的含義。

學習難點:

1、理解圖形面積的含義。

2、能夠正確的判斷兩個圖形面積的大小。

教學準備:

學具盒、各種實物、課件等。

教學過程:

一、欣賞禮物,認識面積的含義。

1、認識物體表面。

(1)出示林林總總的“六一”節日禮物,問:這是老師為大家準備的節日禮物,漂亮嗎?出示其中一個小房子,問:誰能把這件禮物介紹給大家?

(2)指名介紹后,說明:其實,不管是房子的上面、正面還是側面,我們都叫它房子的表面。房子的表面相同嗎?哪些地方不同?

(3)演示并說明:生活中很多物體有表面,這是手的表面,這是臉的表面,這是桌子的表面……問:你們還能找出哪些物體的表面?用手摸一摸!又問:這些表面有什么不同?

(4)說明:同學們剛才摸的這些面,都是物體的表面。 (板書:物體的表面)物體表面的大小就是這個表面的面積。(板書:物體表面 大小)

(5)(出示幾組物體表面)問:誰的表面面積大?誰的表面面積小?

2、認識封閉圖形。

(1)描一描:

學生自選一樣物體,把它的一個表面描在白紙上。

(2)比一比:

展示學生描出的圖形,問:是這樣的圖形嗎?你描的是物體的哪個面?再出示學生描出的不封閉圖形,問:是這樣的圖形嗎?為什么不是?最后說明:我們把沒有缺口的圖形稱為封閉圖形。(板書:封閉圖形)

(3)說一說:

問:這些封閉圖形有什么不同?說明:封閉圖形也有大小,封閉圖形的大小就是這個封閉圖形的面積。

3、認識面積的含義。

(1)小結:物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。(完成板書)

(2)說明:在我們生活中經常會遇到與面積有關的數學問題。(課件展示生活圖片,領略“面積”在生活中的重要作用。)

二、卡片排隊,比較面積的大小。

1、出示三張大小相差很大的卡片,比較大小。

學生游戲:選出面積最大的一張舉起來!選出面積最小的一張舉起來!問:你們是怎樣知道誰的面積大,誰的面積小的?

2、出示兩張大小相差不大的圖形,比較大小。

問:猜一猜哪個圖形的面積大?學生猜測后,想辦法用學具袋里的學具驗證猜測結果。

全班交流,展示驗證方法。(可能出現的方法有:剪拼法、數格法等)

3、 引導學生欣賞、反思和評價。

問:比較兩個圖形面積的大小,可以采用各種不同的方法,你比較喜歡哪種方法?

說明:方法多種多樣,各有不同,我們要根據不同的情況靈活選用不同的方法。

三、練習沙龍,體驗面積的運用。

創設數學樂園情境。

1、完成41頁第2題。學生先估測哪個圖形的面積大,再實際數一數。交流時,問:誰的面積大?你是怎樣知道的?

2、完成41頁第3題。學生獨立完成后,問:誰來說說算面積大小的方法?(指第二個圖形)數格子時,不滿1格怎么辦?

3、完成40頁的“畫一畫”。課件出示教師設計的小船圖案,問:這個圖形像什么?它的面積是多少?再讓學生按要求畫2個面積相等的不同圖案。交流學生作品后,問:觀察這些作品,你有什么發現?使學生明確:不同的圖形,面積可能相等;面積相等,圖形卻可能不一樣。

四、全課小結,拓展面積的學習。

問:這節課我們又認識了一個新朋友——面積,大家有什么收獲?還想知道面積的什么知識?

小結:這節課同學們知道了什么是面積,學會了比較面積的大小,生活中還有很多與面積有關的奧秘,大家可以在課后到生活中繼續尋找面積的有關信息,下節課繼續交流。

教學反思:

“面積”的概念是學生學習幾何形體的基礎,因此要讓學生在具體生動的情境中感悟和理解這一概念學習的重要性和必要性。

根據教學內容的特點,我創設了各種活動情境,充實學生的實踐活動,把培養和發展空間觀念的目標落到實處。面積的概念具有較強的抽象性,學生理解起來會有一定的難度,為了使學生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念,我從生活入手,讓學生找生活中物體的面,用手去摸物體的面,說一說你有什么感受,在把不同物體的面進行大小比較,通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積。再通過對封閉圖形的大小感知,使學生理解封閉圖形的面積。這樣層層深入,環環相扣,學生在不知不覺中理解了面積的含義,有種水到渠成的感覺。

本課教學過程中我還為學生創設了從事數學學習活動和交流的空間。例如:在教學平面圖形面積大小比較時,我先讓學生猜測,然后獨立思考想出比較的方法,最后小組合作分組探討出更多的比較方法,學生通過實踐、操作驗證自己的猜測,學生用剪拼、數方格、擺學具的方法等,這樣學生全面、主動地參與到學習過程中,使不同的學生在數學學習中獲得不同的發展,學生的個性得到張揚。讓學生經歷了知識形成的全過程,加深了學生對面積含義的理解,同時培養了學生的分析、比較能力與合作意識。

教師在傳授知識,培養學生能力的同時,還應把激發調動學生進一步學習的興趣和*作為課堂教學的重要任務,因此,在課堂教學中還應充分發揮課堂評判語的激勵功能。教師通過對學生學習的激勵性評價,增強學生學習的自信心,激發繼續學習的動機,調動學生思維的積極性,尤其對后進學生產生鞭策作用。評價的可持續性更是應該加強的。這節課,我也注重了對學生的評價:在學生猜測完長方形正方形面積大小之后,我的評價:剛才同學們說的都是我們的猜測,大膽的猜測已經朝著正確答案邁出了一步了,離正確答案更進一步的話就應該去驗證你的猜測。但在評價語言上我自己感覺還是不夠完善的,以后的課堂上我會在這一方面下功夫。

北師大版數學三年級下冊《什么是面積》教學設計,反思

【教材分析】  

《面積》這一單元的主要內容包括什么是面積、量一量、擺一擺、鋪地磚。《什么是面積》是本單元的起始課。本套教材為了改變過去偏重面積計算和單位換算,不重視培養和發慌學生空間觀念的現象,把面積的含義單獨列開教學。教材安排了以下幾個實踐活動:一是創設生活具體情境讓學生初步感知面積的含義,二是比較兩個圖形面積大小的活動體驗比較面積大小策略的多樣性,三是通過畫圖的活動加深學生對面積的認識。教學中,要充分聯系學生的生活經驗,讓學生多多舉例說出身邊物體的表面或圖形的大小,使學生對面積有更感性的認識,真切體會到數學與生活的密切聯系,激發學生學習數學的興趣。比較過程中,讓學生親歷活動的整個過程,體驗知識的形成,培養發展學生的空間觀念。本節課也注重了學生創造意識與團隊協作精神的培養,讓學生在活動中溝通、交流,自覺地使自己成為學習的主人。  

【學生分析】  

之前,三年級學生已經認識了長方形、正方形等平面圖形,也認識了正方體、長方體等立體圖形,了解了它們的特征,也學習了計算長方形、正方形的周長,到五年級時,他們還將學習不規則圖形面積的估計。對物體表面大小的認識,學生也有比較豐富的經驗。在學習中通過觀察、動手操作對兩個圖形面積大小進行比較,在這一活動中將讓學生大膽利用學具,想出多種解決問題的策略,思考并擇出更科學準確的方法。  

【教學目標】  

1、結合具體情境,通過觀察、操作等活動體驗面積的含義,初步學會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。  

2、通過比較兩個圖形面積大小的過程,讓學生體會解決問題策略的多樣性,培養學生動手操作的能力,同時發展學生的空間觀念。  

3、創設有目的的活動,讓學生經歷知識形成的過程,培養學生主動探索與團結協作的意識和能力,使學生體會數學與生活的密切聯系,激發學生的學習興趣。  

【教學準備】  

1、教師準備:多媒體課件、學具袋(正方形與長方形每生各一個,剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等)  

2、學生準備:學具袋(正方形與長方形每生各一個,剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等)   

【學法引導】  

觀察比較、動手操作、自主探究與團隊協作  

【教學重點】  

理解面積的含義,體驗比較策略的多樣性。   

【教學難點】  

理解面積含義,比較兩個圖形面積的大小。  

教學過程:  

一、創設情境,游戲導入  

1、聽算10道,集體對得數。重點講解25×16  

2、師:全對的同學舉手,請兩位同學帶大家一起唱《拍手歌》表示鼓勵。好嗎?(全班齊動)  

[評析:借助拍手歌的情境導入新課。學生情緒高漲。]  

二、初步感知,認識面積  

1.揭示面積的含義。  

師:我們拍手的時候,兩只手碰擊的地方就是手掌面,誰來摸一摸老師的手掌面?(學生摸老師的手掌面)  

師:你們的手掌面在哪兒?摸一摸自己的手掌面。(學生摸自己的手掌面)  

師:(摸數學書的封面)這是數學書的封面。老師的手掌面和數學書的封面比,哪一個面大?  

生:數學書的封面大,手掌的面小。  

師:把剛才的話說完整,好嗎?  

生:數學書的封面比手掌面大,手掌面比數學書的封面小。  

師:伸出你們的小手,也擺在數學書封面上,比一比大小。  

生1:數學書的封面比我的手掌面大。  

生2:我的手掌面比數學書的封面小。  

師:數學書的封面和黑板的表面比,哪個面大呢?  

生:數學書的封面比黑板的面小,黑板的面比數學書的封面大。  

師:(指黑板面)像這里,黑板面的大小就是黑板面的面積。(板書:面積)你能說一說什么是數學書封面的面積嗎?  

生:數學書封面的大小就是數學書封面的面積。  

2.摸一摸,說一說。  

師:在我們身邊還有很多物體,桌子、凳子、練習本、文具盒等等。這些物體都有面,這些面的面積有大有小。現在,請同學們選擇其中的兩個面比一比,哪個面的面積大,哪個面的面積小?  

生1:課桌面的面積比凳子面的面積大。  

生2:練習本封面的面積比課桌面的面積小。  

三、比較大小、揭示定義。  

1、觀察比較。  

師:我們把物體的表面畫在紙上就是平面圖形,觀察這些圖形,它們有什么特征,有大小嘛?  

(課件出示、學生判斷,比大小)  

2、明確封閉圖形也有大小。它們的大小就是圖形的面積。  

3、揭示定義:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積  

4、(課件出示)判斷下面哪些圖形是封閉圖形,鞏固概念。  

四、操作實驗、研究方法。  

1、出示面積相近的兩個圖形,學生比大小。  

師:這兩個圖形的面積相近,你能看出它們面積的大小嘛?  

生:不能,但我們可以用重疊法。(學生上臺演示)。  

2、課件出示出示面積接近的正方形和長方形,學生判斷面積的大小。  

師:不能用重疊法怎么辦?(學生小組討論)  

師:為了方便大家比較,老師為你們提供了一些材料:4個小方塊、紙條、硬幣。大家可以借助這些材料,想辦法比較它們的大小。  

學生動手操作,利用學具袋中的學具想出多種方法比較兩個圖形的大小。師巡視指導。  

3、學生演示不同方法并由學生選擇測量面積比較準確的方法。  

4、師引出數格子的方法。  

五、實踐運用,解決問題  

1、(課件出示)用數格子的方法比較兩個圖形面積的大小。生觀察后舉手回答。  

2、出示兩個正方形,學生討論并判斷是否可以用數格子的方法。讓學生知道比較時格子的大小要一樣。  

3、書本40頁畫一畫。  

明確面積一樣,圖形的形狀可以不一樣。  

六、 拓展(小小設計師)  

在方格紙中小組合作完成一個圖形貼畫。  

1、由智慧老人送禮物引出。2、教師提出活動具體要求。  

3、展示學生部分作品,并比較圖形面積大小。  

七、總結  

在今天的學習中,你都知道了些什么?  

教學反思:“面積”是《數學課程標準》中“空間與圖形”領域的內容,本節課的內容是幫助學生初步建立面積的概念。北師大版數學教材把面積概念獨立教學,目的是改變以往偏重面積計算及單位換算,不重視培養和發展學生空間觀念的現象。“面積”的概念是學生學習幾何形體的基礎,因此要讓學生在具體生動的情境中感悟和理解這一概念學習的重要性和必要性。教材中所提供的大量“比一比”、“猜一猜”、“擺一擺”都將成為課堂中學生親身經歷的活動過程。根據教學內容的特點,我創設了各種活動情境,充實學生的實踐活動,把培養和發展空間觀念的目標落到實處。    

一、數學課堂教學緊密聯系生活  

《數學課程標準》指出:“學生的數學學習內容應當是現實的,有意義的,富有挑戰性的,這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”學習內容來自學生生活實際,在學生已有的經驗的基礎上學習,可使學習更有效。因為,學習內容貼近學生知識經驗,符合學生心理特征,容易形成知識結構,同時也充分體現了學習生活化的理念。面積的概念具有較強的抽象性,學生理解起來會有一定的難度,為了使學生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念,我從生活入手,讓學生找生活中物體的面,感知物體的面有大有小,進行物體面的大小比較,通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積。這樣層層深入,環環相扣,學生在不知不覺中理解了面積的含義,有種水到渠成的感覺。體現了現代教育思想所倡導的“數學課堂教學應向學生提供與生活實際密切聯系的、有價值的、富有趣味的教學內容”這一基本理念。  

二、給學生的活動提供充足的時間和空間本課教學過程中我為學生創設了從事數學學習活動和交流的空間。例如:在教學平面圖形面積大小比較時,我先讓學生分組探討出比較的方法,然后通過實踐、操作驗證自己的猜測,學生用剪拼、數方格、重疊、擺硬幣的方法等,這樣學生全面、主動地參與到學習過程中,使不同的學生在數學學習中獲得不同的發展,學生的個性得到張揚。讓學生經歷了知識形成的全過程,加深了學生對面積含義的理解,同時培養了學生的分析、比較能力與合作意識。  

三、評價尤為重要教師在傳授知識,培養學生能力的同時,還應把激發調動學生進一步學習的興趣和*作為課堂教學的重要任務,因此,在課堂教學中還應充分發揮課堂評判語的激勵功能。教師通過對學生學習的激勵性評價,增強學生學習的自信心,激發繼續學習的動機,調動學生思維的積極性,尤其對后進學生產生鞭策作用。評價的可持續性更是應該加強的。這節課,我注重了以下幾點可持續性的評價:在學生猜測完長方形正方形面積大小之后,我的評價:剛才同學們說的都是我們的猜測,猜測是科學發現的前奏,我們已經邁出了精彩的一步!但要想離正確答案更進一步的話就應該去驗證你的猜測。

北師大版小學一年級數學上冊《動物樂園》教學設計

雖然沒有你所說的書在手,不能針對性設計,但可以給你建議:

1)針對的對象是一年級小朋友,所以首先要用簡單易懂的方式講給學生聽;

2)在講給學生聽的基礎上,可以讓小朋友試著來講,做小老師,可集中,也可分若干小組;

3)互動很重要,老師和小朋友可以針對動物樂園進行相互提問,這樣可以增加小朋友的學習興趣!

供參考!

人教版四年級下冊小數大小的比較 不對不對教學設計

(一)教材分析

教材分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析《課程標準》的要求.(2)分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用.(3)分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.

(二)學生分析

學生分析部分的寫作要求:三個操作要求:(1)分析學生已有的認知水平和能力狀況.(2)分析學生存在的學習問題.(3)分析學生的學習需要和學習行為.

(三)教學目標

教學目標部分的寫作要求:三個操作要求:(1)確定知識目標.(2)確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.(3)確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

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