四年級作文指導課教案

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春光明媚,鳥語花香,我家邊上的八卦田里,油菜花開得正艷。遠遠望去,整整齊齊的油菜田里,一棵棵綠綠的油菜細長而又挺拔,在微風中輕輕地搖曳。油菜花已經開得很盛了,到處是一片金黃,就像在地上鋪了一層黃燦燦的金子,又好像是誰不小心把黃色的顏料桶潑灑在了田野里。暖暖的太陽照在金黃的油菜花上,花兒顯得更加耀眼和迷人。一陣微風吹來,一股迷人的芳香撲鼻而來,在花的清香中夾雜著泥土味。走近細看,有的油菜花全開了,四片薄薄的黃澄澄的花瓣十分的精致,細細的紋路就像是能工巧匠雕刻出來的;花瓣整整齊齊地圍繞著花蕊,花蕊微微地透著紅色,一根根彎著腰湊在一塊,仿佛在說著悄悄話;有的油菜花剛開了一半,半遮半掩地吐出一兩片黃色的花瓣,就像一個個害羞的小姑娘,躲藏在綠葉間;有的油菜花還是花骨朵兒,最外一層還是青色的,卻隱隱約約地透出一層黃色來,掛在油菜桿上,似乎在向人們招手。花叢里,到處可見一只只可愛又淘氣的小蜜蜂,追逐著,嬉戲著,忙忙碌碌地在花蕊里辛勤地采著花粉。我喜歡油菜花,喜歡它的平凡而神奇,喜歡它的可愛而純樸www.kjnfab.live防采集請勿采集本網。

  一、 教學目標

總之,小學生的作文指導,是一個一直困擾著語文老師的授課難題。如何創新思路,開闊視野,就需要老師在教學實踐中不停的去探索,不斷地總結經驗。去發掘各種不同的指導切入點,以達到最佳的指導效果。

四年級作文指導課教案

  1 通過指導、練寫與評講讓學生掌握抓住人物特點來寫及以事表人的方法,激發習作的成功感。

[小學作文指導課]小學作文指導課小學語文四年級教案—實際重點突出—小學五年級作文指導課《記一次游覽活動》教例評析 〔教例〕 習作內容:參加一次游覽活動,把游覽的過程和看到的景物寫清楚,

  2 通過回憶、描述、贊美爸爸的優秀品質,懂得欣賞爸爸、感受親情。

《×笑了》 習作內容:(《新理念語文學習?寫話》第二冊 寫話十二)回家對爺爺奶奶、爸爸媽媽說一句話,或做一件事,讓他們聽了,看了感到開心,先做一做,說一說,然后寫一寫。習作要求: 1.促進學生

  二、 教學準備

一、說明文一般以小作文的形式考查。二、短說明文以介紹圖畫、圖表者居多。三、篇幅一般在300以內。四、有時轉換為“修改病文”的形式來檢測對說明語言準確、簡明的運用。例1 下面的文字,先介紹風沙進攻

  作文紙、彩筆、課件

人教版小學四年級下冊第二單元同步作文輔導:《寫自己成長過程中的心里話》指導課教案 一、習作內容: 在自己成長的過程中,你是不是有很多心里話要說,卻沒有機會說出來?這一次,就讓我們在

  三、 教學過程

  1)高聲贊美:同學們,誰能告訴老師心里話?在家里,你最愛的是誰?

  母親是生我養我的最親切最溫柔的親人,她對我們無私的愛也許還能摸得著、看得見。但是,據科學研究的報道說,在一個家庭里,父親的形象與品格對孩子一生的影響更為深遠。因此,我想,今天我們就以“爸爸真——”為題,走進爸爸的世界,為即將到來的父親節送上一份心靈的禮物。

  老師先作一項心理調查:認為爸爸是一位好父親的舉手;爸爸讓你自豪的舉手;老師帶個頭,贊一贊自己的爸爸;(幻燈)誰敢響亮地贊美爸爸。(用爸爸真——說題)

  2)范文引路:贊美爸爸不能空喊口號,要把他給你留下的印象最深地方——也就是人物的特點抓住,(板書)才會贊得理有據,有事有實。究竟怎樣抓住人物的特點呢?——先看這篇作文(教師朗誦,學生思考:爸爸是怎樣一個人?哪些地方寫出爸爸的特點?(點出特點)(表揚老師)

  學會欣賞:由此可見,一個人物要給人留下深刻的影響,必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點。①你爸形象如何?誰來說一說。②你爸是怎樣一個人,你能用以下的句式說說爸爸嗎?——句型練習(任選一種)

  深情回憶: 過渡:剛才,我們抓住人物的特點來說爸爸,你這篇作文已經成功了一半。但人物性格特點的表現并不是像外貌那樣作幾句精要的描寫,必須通過真實具體的事才能表現一個人,這叫著——以事表人。(板書)特別是這件事關鍵時候爸爸的語言、動作、神態的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸,值得自豪的`爸爸。用簡筆畫的形式畫出來,邊畫邊在腦海中說爸爸。麥老師教作文說得好可以加分。

  真情表述:學生說事,教師評。(投影展示成果)

  情系筆尖:學生練寫,教師評獎。

  總結語:

  同學們,在我們成長的道路上,母親以溫柔女性的形象給我們以無微不至的愛,這份無私的愛像涓涓細流,溫暖著我們的心田,烙在我們的心坎上;但父親,在社會家庭的角色負擔心理壓力尤重的父親,一個有苦自己嘗,有淚不輕彈的父親往往對家庭的對子女的愛表現得更為嚴肅與深沉,讓我們在生活中更注意觀察和研讀自己的父親,從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營養,這是老師在這兩節課后交給大家一輩子的功課。

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《飯桌上的故事》是本學期我們年級組指定的寫作篇目。由于這個題目比較符合學生的生活化,能夠讓每一個學生有話可說,有話可寫;在語文第4單元中,我們教學的課文也能夠成為這篇習作的范文,能為學生的寫作提供段式、方法上的例子,所以我們教研組選擇了這個題目讓學生進行練習。在認真研究了教學內容后,我先想到封閉型的傳統作文教學受應試教育的束縛,已經異化為學生攫取語文高分的手段,成了傳授寫作知識和純技巧的訓練,背離了作文教學的根本要求。學生習慣于奉命和應付,作文成為教師意圖的代言人,假、大、空;缺乏靈性、生氣、情感,靈魂被扭曲,創造性被扼殺,造成個性的缺失。其實,作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式,學生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調節,了解自己的個性情感和心理需要,給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。作文教學固然要培養技巧和提高學生語言表達能力,但最本質的是促進學生個性的健康發展。因此,作文教學必須以人為本。所以,在教學設計時,我設計了兩大板塊—幫助學生了解怎樣的材料是好的寫作材料、怎樣進行具體的表達。教學選材時,我先指導學生審清題目意思,然后以實例分析的形式讓學生邊讀材料邊感悟怎樣的材料才是好的材料—不僅是真實的,而且是讓自己印象深刻的,最好還是與眾不同的。由于有實例的支撐,學生言之有物,掌握了選擇材料的要點。另外,我準備了一篇下水作文—材料新穎、內容具體的作文,讓學生學習它的篇章結構、學習描寫具體的方法…當我批改著學生的習作時,我驚喜地發現,學生的選材很廣泛,內容很生動,寫出了他們真實的想法和做法,其中還不乏精彩的作文呢!素質教育以改善和提高學生的主體性為最高目的,以人為本必須突出學生的主體性。首先要讓學生意識到作文是表現“真我”的需要,而不僅僅是一種訓練的手段,激發學生的寫作欲望。想寫這是張揚學生主體性的前提;其次要讓學生獨立寫作,保護學生的主見意識,培養寫作獨立性。敢寫這是張揚學生主體性的基礎;第三要讓學生有所發現、有所感受悟、有所創新,培養創造性。能寫個性強的作文這是主體性的最高體現內容來自www.kjnfab.live請勿采集。

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