《愛蓮說》教案

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給你我打的教案吧愛蓮說段落大意:第一段:以菊花與牡丹作陪襯,表明自己獨愛蓮的情感第二段:以菊花的隱逸與牡丹的富貴對比映襯,凸顯蓮花的高潔形象中心:本文以花寓人。托物言志,通過對蓮花的描寫與贊美,歌頌了君子出淤泥而不染,滌清漣而不妖的美德,表達了作者7a64e78988e69d8331333264653366不與世俗同流合污的高尚節操與潔身自好的生活態度。贊美了蓮花那些品格?出淤泥而不染,滌清漣而不妖→潔身自好,不與世俗同流合污中通外直→內心通達,行為正直不蔓不枝→方正,不拉攏勾結香遠益清→品格高尚,聲名遠揚亭亭凈直→高尚獨立,堅守節操可遠觀而不可褻玩焉→端正嚴肅,自尊自愛,令人尊重襯托第一次:表現自己與眾不同第二次:凸顯蓮花的高潔形象,顯示蓮的品格高于百花第三次:借以感嘆世上沒有人和自己的愛相同菊花→蓮←牡丹(正襯)↓(反襯)↓隱逸者 君子 富貴者↘(襯托)↓(襯托)↙托物言志,以物借人品格:潔身自好,不與世俗同流合污托物言志借助某種事物來說明道理。抒長感情的說法。道理的禪明,感情的抒長,必須找準物與志之間的內在關系。注意,所托之物與所言之支有相似之出www.kjnfab.live防采集請勿采集本網。

  加德納的多元智能理論認為:人的智能不是單一的,而是多元的,人除了言語語言智力和邏輯數理智力兩種基本智力外,還有其他七種智力即視覺空間關系智力、音樂節奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力,每個學生都在不同程度上擁有上述九種基本智力,這九種智力代表了每個人不同的潛能,這些潛能只有在適當的情境中才能發揮出來。“每一個學生都是獨一無二的,都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻”,因此要“重視發展每一個學生的智能優勢,挖掘每一個學生的智能潛力,滿足每一個學生的學習需求,促進每一個學生的發展”。而“傳統教學過分強調語言和數理邏輯智能,忽視學生人際關系、自我認識等多種智能的培養,使得學生的發展受到一定程度的壓抑,其智能優勢難以充分展現。這不僅使這些學生較少獲得學習上的成功體驗,而且造成人力資源的浪費。”

《愛蓮說》說課稿 黃 麗 一、說教材: 課文在本單元所處的位置及單元目標: 《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。單元的主要教學目標是:熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣

《愛蓮說》教案

  加德納的這一全新的智力理論對于我們的教育有著重要的意義。長期以來,語文教學以讀、寫訓練為兩大體系,“語言智能”的培養強化到極至。其實,語文教學中“聽、說、讀、寫”能力的養成,本身就包含“多元智能”的綜合活動。如口語訓練中,除語言智能外,還滲透著邏輯智能、運動能力(肢體語言)和交際能力等因素;又如閱讀訓練中,對詩文的領悟理解不僅需要語言智能,還要具備空間想像力、音樂智能、內省能力等。提高語文教學的效果,就不能只是圍繞語言文字做文章,還應“再辟新徑”,利用不同文體與不同背景材料,開發多種教學資源,綜合運用多元智能,創設多樣化的教學情境。

這為愛蓮說所要表達的“出淤泥而不染”作了最好的鋪墊。一連串鋪敘,對蓮花挺拔秀麗的芳姿,清逸超群的美德,特別是可敬而不可侮慢的嵚崎磊落的風范,作了有力的渲染。這幾句隱喻作者本身具有“出淤泥而不

  下面以初中語文第三冊《愛蓮說》為例,嘗試運用多元智能理論進行教學設計,并做簡要案例分析。

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  一、案例設計原則

  1、遵循教育教學規律和學生的認知規律。

《愛蓮說》是我國古代散文之精品。全文116字,結構嚴謹,筆意超越,言簡意賅,情景交融,其采用“借影”筆法,以蓮自喻,有著深邃的思想內容。值得知道的是,這篇選入教材的佳作是宋代哲人周敦頤

  2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。

  3、每人都有智能強項,但八種智能可以兼有。

  4、正視差異,善待差異,可以對個別的強項智能進行特殊培養。

  5、引導學生進行研究性預習。

  二、案例設計理念:

  1.自主探究與合作學習相結合。

  2.按照多元智能組合設計教學情境,進行分組學習。

  3.以“任務驅動”引導學生主動學習,描述“問題解決”的過程,展示探究的成果,交流學習的方法。

  三、教學資源的提供

  1.介紹相關教學參考書,提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。

  2.提供網上學習的條件,介紹有關荷花的相關網站,有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等,唐人推崇牡丹的原因。。

  3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用,引發學生由課內向課外探索的興趣與創新的動力。

  在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知,并按要求做好研究性預習的基礎上,第二課時可作這樣的要求和設計:

  四、課程目標:

  學生通過八種智能模式學習課文,理解課文內容,學習托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的`生活態度,培養學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內涵的領悟能力,同時培養搜集信息和處理信息的能力,引導學生建立正確的情感態度和價值觀。

  五、圍繞教學目標分解任務

  根據學生的智力傾向以及個人選擇,組成幾個個“問題解決”小組,分頭完成各自小組的學習任務。

  六、學生課前必要的知識準備——研究性預習

  1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關描寫荷花的詩詞篇章,動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉;

  2、親自去公園觀賞荷花,了解相關的知識;

  3、網上搜集有關蓮的攝影圖片;

  4、查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料;

  七、對學習者的預期成果:

  讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結構嚴謹的特點并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度,感受哲學家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

  八、各智能訓練的教學設計與要求:

  語文活動:有感情的朗讀課文、背誦課文,說說讀后的體會,背誦有關蓮的詩詞歌賦;介紹“說”這種文體的特征;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋,以蓮為話題寫一篇說明性文字;

  數理邏輯:統計目前自己了解到的荷花種類;統計寫蓮的經典名句及其作者;

  視覺空間:用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優美姿勢;將有關蓮的相關圖片制作成多媒體課件;

  肢體運動:創造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景;科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放;

  音樂韻律:尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦;或編一首《采蓮曲》,配曲演唱;

  人際溝通:用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解,合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報;合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環境;網上搜集有關蓮的攝影圖片;查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料;

  自我認識:描述自己學了《愛蓮說》后的感受;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認識蓮的“出污泥而不染”;學習本文托物言志的寫法,以“我愛”說或寫一段話,抓住所說事物的特征,力求能出新意。

  自然觀察:把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記,要抓住荷花的特征。

  評價方式:評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。

  九、案例效果與自我評價:

  1、不拘一格的教學設計,允許學生根據自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,參與課程的學習,有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯系起來。

  2、依據多元智能訓練的思路創設教學情境,把教學資源開發與利用的主動權交給學生,讓學生在明確的任務的引領與驅動下,扮演不同角色,發展自我智能強項,共同完成學習任務,既為每個學生個性化的學習提供了可能,也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創造了條件。這樣,既有利于激發學生自主學習的動力,又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中,幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒,學會協同發現、分享成果、欣賞他人的創造,以調整自己的學習方法。

  3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中,教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現在創新的教學設計上及教學進程的導航與調控上。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為,學生學習經驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等,都會降損學習質量。

  4、新課程的理念和現代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現,關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材,創造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用,又有對教材隱性資源的再度開發,提升教材內涵,提高課的含金量。這樣,我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結束,而應是學生新的學習內容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式,既促進了學生的主動學習,又為學生提供了更為廣闊的天地,使學生的學習空間由課內拓展到課外,打通了學科界限,從而使學生的多元智力得到很好地

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《愛蓮說》教學設計上課教室:漢岔中學多媒體教室 學生:八(7)班上課時間:2009-5-26 教科書:北師大版八年級下冊一、學情分析:八年級學生已有一定的文言知識,能借助一定的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱,但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發學生學習興趣,注意培養學生學習能力,用多媒體手段突破重難點,激發學生學習主動性。二、教學設計 教學目標:(一)知識與能力目標:1、熟讀課文,疏通文意。2、了解“說”這種文體。(二)過程與方法目標:1、學習記敘、抒情、議論相結合的寫法。2、理解正襯和反襯的手法,學習托物言志的寫作手法。(三)情感態度和價值觀目標:3、理解作者在文中所表現的情操。4、學習蓮花的高潔品格,培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。教學重點:學習記敘、抒情、議論相結合的寫法是本課教學的重點。教學難點:對正襯和反襯手法的理解是本課學習的難點。教學設想:以讀為主、讀、析、講、背方法綜合運用,培養學生的誦讀能力,學習托物言志、襯托的寫法,學習蓮花的高貴品質。學習方式:六人學習小組 教學手段:運用多媒體輔助教學。教學時數:一課時 教學步驟:一、導入課文播放歌曲《荷花頌》將學生帶入情境。南宋著名的理學家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》,他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,抒發自己的心志的呢?今天我們就來學習這篇散文。(出示教學目標,簡介作者。二、組織活動:(一)聽蓮:聽課文朗讀,配畫錄音(二)讀蓮:1讓學生聽錄音跟讀。2指名讀,正音,出示生字圖片,領讀生字。3自讀課文。4齊讀課文內容來自www.kjnfab.live請勿采集。

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