元日的優秀教案之三

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今年的元旦節就要到了,街上張燈結彩,到處洋溢著喜慶、祥和的節日氣氛。看著這熟悉的場面,我不禁想起了去年元旦節發生的一件趣事。那天下午,我嚷嚷著想吃湯圓。奶奶在做湯圓時,拿出一枚銅錢神秘地說:“這枚銅錢代表著平安,誰吃到它,這一年都會很平安。說完,奶奶把銅錢洗干凈,熟練地包進了湯圓里。湯圓捏好后就開始下鍋了,不一會兒,湯圓煮好了,“圓圓胖胖”的湯圓在鍋里翻滾著,像在進行游泳比賽。奶奶每碗舀了六個湯圓,象征著“六六大順”。我看著這一個個白滑軟糯的湯圓,“口水直流三千尺”,恨不得馬上把它們吃完。突然,我發現有個湯圓要比其它的大很多,心想:這里面該不會有什么“陰謀詭計”吧?還是交給母親大人來“處理”吧。于是,我偷偷地將湯圓“轉移”到了媽媽的碗里。可沒想到,媽媽這段時間在“減肥”,她便又“轉移”到爸爸的碗里。爸爸裝出一副“悲憤”的樣子說:“我是家里的男子漢,不和你們這些小女子計較。你們不吃,我吃!說完,爸爸硬著頭皮往下咽。正當爸爸吃到一半的時候,他突然停下來,奇怪地問:“我怎么吃到一枚銅錢?這是誰放進去的?“啊!那是平安銅錢!我夸張地大叫起來。隨后,我又“悲痛欲絕”地說:“那個湯圓本來是我的,卻讓你吃了,哎呀,我不干!爸爸卻風趣地說:“湯圓已被我吃到肚子里了。你如果想要,就爬到我的肚子里來拿吧!爸爸滑稽的語言逗得全家人捧腹大笑,我的眼淚也笑出來了www.kjnfab.live防采集請勿采集本網。

  教學目標:

文學課代表

  1.學習本課的生字新詞。

王安石《元日》[現六年級下冊第二單元(日積月累)中出現,又在蘇教版第七冊第七單元《古詩兩首》中出現]可以視為寫元日的詩詞中之翹楚。他不僅將除夕與元日的宋代風俗記錄在案,寫出唐宋時代除歲迎新的景況

  2.有感情地朗讀課文,背誦、默寫課文。

元日宋?王安石爆竹聲中一歲除,春風送暖入e79fa5e98193e4b893e5b19e31333433623831屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。王安石:北宋名相,(1021年12月18日-1086年5月21日),字介甫,號半山,漢族

  3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

元日 名詞解釋 元是“初”“始”[第一個]的意思,旦指“日子”,元旦合稱即是“初始的日子”,也就是一年的第一天。全詩 元日 (北宋)王安石 爆竹聲中一歲除, 春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日

  4,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。

他不僅將除夕與元日的宋代風俗記錄在案,寫出唐宋時代除歲迎新的景況,而且表達了自我的哲學觀念:“爆竹聲中一歲除,春(一作東)風送暖入屠蘇。千門萬戶日童日童日,總把(一作爭插)新桃換舊符”,說在

  教學過程:

  一、談春節激趣入課題:

  1.出示一組春聯和過年的畫面

  2.學生們,還記得去年的春節嗎?

  3.回憶春節的情景,除夕,大年初一……

  4.引出詩題:古代的大年初一叫作“元日”,板書:“解詩題”。

  5.初步了解作者,指導學生吸收有價值的資料。

  二、初讀感知,檢查預習。

  1.自讀課文,讀準字音,認清字形。

  2.生字游戲――師:課文上說,過年的時候放鞭炮,這鞭炮,用了什么詞?

  預設:爆竹。

  師:對啊,大家寫上這個詞,想象它怎么就是鞭炮呢?

  預設:在竹子里安裝火藥,爆炸,出花,出響。

  師:沒錯!那,這“爆”字該怎么寫呢?

  火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字合起來,很好記。

  師:同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

  爆 屠 童 換 符

  3.學生讀生字。

  三、再讀課文,理解詩意。

  1.教師引導學生學習第一句,抓住關鍵字詞理解詩意:

  “歲”就是“年”,“除”就是“過去”,這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

  2.學生用這種方法理解下面的語句。

  3.交流討論,相機出示課件。

  指導“屠蘇”,出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義:屠蘇:古代一種酒名。師問:如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒,這句話能說得通嗎?誰來試著說說看。(春風把溫暖送進了屠蘇酒中。)這句話是什么意思,你們明白嗎?有疑問嗎?師告知:劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問,想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭海》,上網查“屠蘇酒”的資料)師出示:屠蘇:①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭海》)屠蘇酒:古時候,每年除夕時,家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒,意思是“屠絕鬼氣,蘇醒人魂”。據說于大年初一早上,全家老小朝東喝此酒,可保一年不生病,以后便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。(查于網絡)(這段教學有兩個目的:一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書,且查到的義項要根據具體的句子來選擇;二是向學生暗示,從《新華字典》到《現代漢語詞典》,再到《辭海》、網絡,功能越來越強大。

  “曈曈日”:出示圖片引導理解。

  “桃符”:講故事,理解詞義。

  4.連起來說說詩句的意思。板書:“讀詩文,解詩意”。

  四、細讀課文,體悟詩情

  1.學生再讀課文,抓住關鍵的詞語,體會作者表達的思想感情。

  2.學生體會“熱鬧,快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。

  3.重點指導“千門萬戶”,激發學生想象,從內心中體會快樂之情。

  4.播放課件,古代過年的鏡頭,讓學生進一步感受到快樂。

  5.通過朗讀表現這種快樂,教師范讀,指導學生讀詩文。

  五、回顧學法,總結全文

  1.帶領學生回顧學習古詩的方法。

  2.總結全詩表達的思想感情。

  3.拓展延伸:王安石不僅是詩人,更是政治家,課下查閱資料,研究一下王安石寫作本詩深層意思。

  板書:

  元日

  (宋)王安石

  解詩題 放爆竹

  讀詩文 喝屠蘇

  明詩意 迎紅日

  悟詩情 換新符

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