《烏鴉喝水》教案范文

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 有一只烏鴉不好看,但特別聰明,智慧過人。一天,它干完活又累又渴,真想喝水。忽然,它看一只大水罐,滿

  教學設想:

設計意圖:  《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事,孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入

  《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現了內容,有助于學生讀書領悟。

這有兩張圖片僅供參考。。。

  高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出,起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容,產生真切的情感體驗,不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者,當一個有口無心的假讀書郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結果,從而找出矛盾焦點,產生好奇心,求知欲,激起主動意識和進取精神。

1.教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事,即要有選擇性,典型性,不要事無巨細都羅列進去,要

  朗讀、背誦課文,領會課文潛在的思想教育內涵,是本課教學的主要目標。依據課改理念,采用自主、合作、探究的學習方式,使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么?”挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫,激活了生活經驗和知識積累,學生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景,再通過語言,動作,神態,把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受,完成了對課文的“再創造”。

我十分熟僜擯懟芴夭抶漟要給分啊_.__

  “烏鴉是怎樣喝到水的?”這既是本文的教學重點又是教學的難點,運用實驗等直觀教學化靜為動,使學生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。

有一只烏鴉不好看,但特別聰明,智慧過人。一天,它干完活又累又渴,真想喝水。忽然,它看一只大水罐,滿心

  陸桴亭說:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲擊不已,火光始現。”在閱讀教學中應為學生留出時間,留出空間,創造條件讓他們去自讀自悟,而為師的,只在一邊旁敲側擊,實實在在地把課堂還給學生。

《金星秀》是國內首檔電視脫口秀節目,金星以其犀利、直接、毒舌而迅速走紅,鮮明的個性,讓愛她的人越愛,恨的越恨,在觀眾心目中的形象形成了兩個極端。金星于67年出生于沈陽市。是一個現代舞舞蹈家,獲得國際大獎無數,但這些專業上的成就普通觀眾并不了解多少。金星真正走進觀眾視野,是在28歲時說服父母,進行了變性手術,由男子漢變成了女兒身。這在二十多年前的中國,可以說是驚世駭俗,足見其有多大的勇氣和抗壓能力,才能作此驚人之舉。金星的聲名遠播,是從東方衛視的《舞林大會》嘉賓到創辦《金星秀》脫口秀節目,是當下最炙手可熱的娛樂主持人之一。《金星秀》相比于其它娛樂訪談節目的娓婉乃至于對關鍵問題的閃爍其辭,其觀點鮮

  教學過程:

這個原因我覺得是環境的影響,人之初,性本善,這句古話本身沒有錯,只不過后天的環境會影響一個人的心理認知。當然有人就會說,你這話是沒錯,但他還是孩子啊,孩子能經歷些什么?一個讀幼兒園的孩子能經歷多大的環境影響?況且還是這么多孩子都有暴力。其實舉一個普遍的例子就是動畫片對孩子的影響!可以說任何一個孩子都會看中國的動畫片長大,而中國的動畫片了夾雜了太多的暴力因子,以大欺小的畫面也很多,典型的就是熊出沒和喜羊羊,一言不合就是開打,都是通過暴力的形式來解決一個問題,而不是通過一種理性的分析來解決問題!長期如此,就會使得孩子對這種打打殺殺的畫面甚是興奮!心理的認知也就發生了變化!所以建議孩子少看這些國產動

  一、故事導入,圖文結合,學習第一自然段

戶型的好壞,主要是考慮到是否通風、是否動靜分離、是否設計合理等因素。比如說,一個戶型設計的南北通透、臥室和會客區互不影響、每個空間都能夠充分的利用,不用做太多的后期裝修修改。我們可以理解為,這種戶型即為好戶型。以題主的這個戶型為例,總體看來,還是屬于比較不錯的戶型。首先,廚房與衛生間的距離很近,可以杜絕熱水供應的問題,如果廚衛相隔很遠,通常熱水器的熱水供應可能會耗費相當一段時間。其次,書房在北,雙臥室在南,南北通透,陽光充足。還贈送了大露臺,比較適宜。客廳與臥室也有一定的區隔,互不影響,屬于動靜分離。缺點來說的話,廚房窗戶偏西,從光線來說,可能會有一定的影響。餐廳到客廳及書房和臥室之間有一定的

  1、故事導入(創造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一只烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

小編經常在后臺回復胖子如何穿衣能顯瘦,但是最近小編發現和胖子比起來,其實瘦子撐不起衣服同樣也是一種苦惱。有人說瘦子穿什么都好看,但是呢,和胖子比起來,其實瘦子撐不起衣服同樣也是一種苦惱。你是“偏瘦型”男生嗎?“偏瘦型”的男生就是體重遠遠低于正常水準,身材瘦削,肌肉只有些許,兩條腿細得跟筷子似的男生。雖然“偏瘦型”男生擁有怎么吃也吃不胖的體質,但同樣,也很難完全將衣服撐起來,空有一副骨架。一旦脫下衣服,就真的只有“皮包骨”。不過冬天就是“偏瘦型”男生穿衣的最好時機,可要好好利用。那到底應該如何穿?今天就跟小編一起去研究下吧。1#上半身要分清骨架才好穿衣#平肩男:避免穿過于寬松或緊身的上衣對于平肩

  今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。

  2、出示課題并齊讀

  3、出示并學習第一自然段

  (1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?

  (2)把自己的學習所得在學習小組內交流

  (3)大堂交流

  ①一只烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住“到處”啟發學生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風耳,烏鴉會到哪些地方找水,邊找還邊說著什么,想一想,說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]

  【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境,從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。】

  ②烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不著水。(抓住“可是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈,并指導朗讀第2、3兩句)。

  ③烏鴉開始想辦法了。(指點:怎么辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。)

  4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)

  【直接引用課文第一自然段導入課題,讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀,完成內化,積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】

  二、大膽猜想,動手實驗,學習第二、第三自然段

  1、過渡

  (1)烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不著水。

  (2)再讀課題,猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題,那事情結果?——必定是烏鴉喝到了水。

  (3)這時,你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水?)

  【大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產生好奇心與求知欲,使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】

  2、指名讀第2自然段猜想:石子——辦法(用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)

  3、小組合作學習第三自然段

  (1)朗讀第3自然段

  (2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?

  (3)交流

  4、實物演示,突破難點

  (1)指名表演演示,其余學生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里,水又是怎樣升高的?(一個一個;漸漸)

  (2)交流,并指導用“漸漸”說話(出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。)

  (3)追問:此時,你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

  【根據一定年級學生的年齡特征,通過實驗,化靜為動,突破教學難點,使學生認識事物間的聯系。另外,一個巧妙的追問,挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】

  9、指導表情朗讀,背誦2、3自然段

  (第二自然段要表現烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償的歡欣。)

  三、回歸整體,總結全文,指導課本劇表演

  1、齊聲朗讀全文

  2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的?(為人物加上動作,語言,神情等,尤其是語言,可用來表現人物的內心世界,例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了!”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水啊!”等)

  3、兩人合作,一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。

  【高萬同老師說:小孩子都是有靈性的,天生都有很強的好奇心與表現欲,他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法,雖然他們說不清楚,但一心想表現,教師要給他們充分的機會。】

  四、推翻條件,引出問題小論壇中比創新

  小論壇:

  瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

  分小組討論

  大堂交流(比誰的點子更多誰的方法更合理。)

  五、學習生字,指導書寫

  1、練讀生字并組詞

  2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字

  3、師生共議書寫要點

  4、學生在習字冊上練習描紅(仿影、臨寫)

  六、作業:

  1、背誦課文

  2、繼續準備課本劇表演

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幼兒園《烏鴉喝水》看圖說話教案

 一、教學分析(一)教學內容分析1、本課教學內容是由南師大出版的幼兒園活動整合課程幼兒用書大班(下)第三大主題《小工具,大妙用》中的故事。

  2、《烏鴉喝水》源自中國經典故事,講述了一只聰明的烏鴉碰到困難,能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節語言活動《烏鴉喝水》則是在經典故事的再一次升華和飛躍,它不僅保留了"叼來小石頭放進瓶子,使瓶子里的水升高了"的情節,還增加了"叼來蘆葦插進瓶子里,用力一吸,烏鴉喝到了水",以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子里的水,豐富幼兒的想像力,發展幼兒的擴散思維,使幼兒在探索、發現中快樂成長。

  3、為了提高幼兒學習的興趣,我在活動中充分利用各種軟件配合白板功能來調動幼兒的積極性。喜歡傳奇,我覺得這個故事本身就是一個傳奇,讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉,并懂得遇到事情只要肯動腦筋、想辦法,就會成功的道理。

  (二)教學對象分析本課教學對象為大班幼兒,經過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強,在他們的世界里,挑戰無處不在,這個故事一定會受到歡迎。從一開始"烏鴉為什么喝不到水"開始,讓幼兒帶著挑戰聽故事,想辦法,解難題。

  (三)教學環境分析這節課我采用"活動單導學"教學模式,運用電教手段,幫助幼兒突破重難點,以及解決問題后白板給大家一個"驚喜"的美好氛圍。

  二.教學目標1.理解故事內容,懂得面對困難應該勇于嘗試,不輕易放棄。

  2.掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞,并能在故事中熟練運用。

  3.通過各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難,體驗成功的快樂。

  三.教學重難點引導幼兒尋找喝水工具,并巧妙運用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環節是本課的重難點。

  四.教學準備1、《烏鴉喝水》課件2、《烏鴉喝水》活動單3、華師京城電子白板五.教學過程(一)教學流程圖

拜托看下小學語文一年級 烏鴉喝水教案急、急啊,非常謝謝了6l

教學設想:  《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現了內容,有助于學生讀書領悟。  高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出,起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容,產生真切的情感體驗,不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者,當一個有口無心的假讀書郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結果,從而找出矛盾焦點,產生好奇心,求知欲,激起主動意識和進取精神。  朗讀、背誦課文,領會課文潛在的思想教育內涵,是本課教學的主要目標。依據課改理念,采用自主、合作、探究的學習方式,使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么?”挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫,激活了生活經驗和知識積累,學生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景,再通過語言,動作,神態,把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受,完成了對課文的“再創造”。  “烏鴉是怎樣喝到水的?”這既是本文的教學重點又是教學的難點,運用實驗等直觀教學化靜為動,使學生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。  陸桴亭說:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲擊不已,火光始現。”在閱讀教學中應為學生留出時間,留出空間,創造條件讓他們去自讀自悟,而為師的,只在一邊旁敲側擊,實實在在地把課堂還給學生。  教學過程:  一、故事導入,圖文結合,學習第一自然段  1、故事導入(創造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一只烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。  今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。  2、出示課題并齊讀  3、出示并學習第一自然段  (1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?  (2)把自己的學習所得在學習小組內交流  (3)大堂交流  ①一只烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住“到處”啟發學生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風耳,烏鴉會到哪些地方找水,邊找還邊說著什么,想一想,說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]   【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境,從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。】  ②烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不著水。(抓住“可是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈,并指導朗讀第2、3兩句)。  ③烏鴉開始想辦法了。(指點:怎么辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。)  4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)  【直接引用課文第一自然段導入課題,讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀,完成內化,積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】  二、大膽猜想,動手實驗,學習第二、第三自然段  1、過渡  (1)烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不著水。  (2)再讀課題,猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題,那事情結果?——必定是烏鴉喝到了水。  (3)這時,你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水?)  【大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產生好奇心與求知欲,使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】  2、指名讀第2自然段猜想:石子——辦法(用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)  3、小組合作學習第三自然段  (1)朗讀第3自然段  (2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?  (3)交流  4、實物演示,突破難點  (1)指名表演演示,其余學生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里,水又是怎樣升高的?(一個一個;漸漸)  (2)交流,并指導用“漸漸”說話(出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。)  (3)追問:此時,你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)  【根據一定年級學生的年齡特征,通過實驗,化靜為動,突破教學難點,使學生認識事物間的聯系。另外,一個巧妙的追問,挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】  9、指導表情朗讀,背誦2、3自然段  (第二自然段要表現烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償的歡欣。)  三、回歸整體,總結全文,指導課本劇表演  1、齊聲朗讀全文  2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的?(為人物加上動作,語言,神情等,尤其是語言,可用來表現人物的內心世界,例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了!”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水啊!”等)  3、兩人合作,一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。  【高萬同老師說:小孩子都是有靈性的,天生都有很強的好奇心與表現欲,他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法,雖然他們說不清楚,但一心想表現,教師要給他們充分的機會。】  四、推翻條件,引出問題小論壇中比創新  小論壇:  瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?  分小組討論  大堂交流(比誰的點子更多誰的方法更合理。)  五、學習生字,指導書寫  1、練讀生字并組詞  2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字  3、師生共議書寫要點  4、學生在習字冊上練習描紅(仿影、臨寫)  六、作業:  1、背誦課文  2、繼續準備課本劇表演 希望能幫到您!!!!!!!!!!!!!!!!!!

大班語言講述教案:烏鴉喝水

 有一只烏鴉不好看,但特別聰明,智慧過人。一天,它干完活又累又渴,真想喝水。忽然,它看一只大水罐,滿心歡喜。它飛到水罐旁,一看罐里的水不多了,嘴探進去也喝不到,怎么辦呢?它使勁地用身體撞水罐,又用翅膀推水罐,想把水罐弄倒,好喝水。可是水罐又大又重,它的力量太小了,弄不倒這罐子。忽然,它急中生智,可以叼些石子放到罐里,石子多了,罐子里的水不就升高了嗎?這么想,就這么做了,它不厭其煩地一塊一塊地用嘴叼石子,功夫不負用功的烏鴉,終于放了很多石子,水上升了,它就喝到了水。它痛痛快快地喝了個夠,解了渴。

教學目標:

  1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

  2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。

    通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

  3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

  教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。

  教學難點:朗讀課文感悟課文內容。

  課前準備:投影片,瓶子,小石子。

  教學方法:小組合作學習,以讀代講,朗讀感悟。

  教學過程:

               第一課時

  一、激趣導入

  1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?

  (小烏鴉愛媽媽,烏鴉反哺的故事)

  2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

  3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

  二、初讀課文,學習生字。

  1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。

  2、教師范讀。

  3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?

  4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。

  5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

  6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

  三、再讀課文,感悟內容。

  1、學生練讀課文,認為給怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

  2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。

  3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

  (學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)

  4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

  四、復習生字,指導書寫。

  學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。

               第二課時

  一、朗讀課文

  二、實踐活動

  1、探究活動。

  分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。

  2、討論:你發現了什么?

  體會“漸漸”一詞的含義。

  3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

  三、識字寫字

  1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

  2、指導”喝、渴“兩個字的區分。

  它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)

  3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?

  4、學生匯報。

  四、寫字指導。

  1、復習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

  2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

  (法、找、許)

  3、這幾個字的結構有什么相同的地方?

  4、學生進行書寫練習。

幼兒園大班科學課《烏鴉是怎樣喝水的》教案和反思

設計意圖:

  《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事,孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的辦法來喝到水的,但是事實是不是這樣呢?和水量的多少有沒有關系呢?和材料的不同有沒有關系呢?我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的,而不是僅僅靠故事來知道結果,所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小實驗,在探索中了解*。

  活動目標:

  1、通過操作,知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

  2、通過積極探索,發現烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關系。

  3、學習小組合作探索,體驗與同伴合作學習、交流的樂趣。

  活動準備:

  1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。

  2、四人一組:每組三只瓶子,瓶子中的水分別是少,半瓶,大半瓶(各兩份),一盆石子,一盆沙子,三支筷子,三把勺子,三只漏斗。

  3、實驗記錄紙每組一份。

  活動過程:

  一、 提出問題,引起興趣

  師:小朋友們,剛才我們聽了烏鴉喝水的故事,那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀?

  小結:原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了,所以烏鴉就喝到水了。

  師:那老師今天準備了三瓶水和石子,請你們看看這三瓶水有什么不一樣?

  師:有沒有發現每個瓶子上都有一條藍色的線,這個是水位線,如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

  師:那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜測)

  師:那我們來做個小實驗吧!四個小朋友一組,合作完成這個實驗,三個小朋友每人拿一個瓶子做實驗,另一個小朋友負責觀察并將實驗結果記錄下來,等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。

  師:那記錄的小朋友怎么記錄呢?

  師:那我們就采用打"√"和打"×"的方法,在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打"√",不能的就打"×",在實驗過程中,邊做實驗邊觀察,看看會有什么發現,等一組小朋友都做好實驗了,那請你們把實驗的瓶子放到前面的桌子上,好嗎?現在請小朋友們去找一張桌子開始實驗吧,不用搬椅子。

  二、幼兒第一次操作實驗,教師巡回指導。

  師:請完成實驗的小組把記錄紙交給老師,其他的小朋友把你實驗的瓶子拿到前面的桌子上。

  師:(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來看看他們記錄紙上的結果。

  師:請小朋友說一說:你在什么瓶子中加了什么?發現了什么?(請個別幼兒說一說)

  師:那你們想想,為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線,烏鴉還是喝不到水呢?

  三、第二次實驗探索,教師觀察指導。

  師:那到底是不是這樣的呢?我們來做第二個實驗,還是和剛才一樣的三瓶水,但是里面放的東西是不一樣的,把石子換成沙子來做這個實驗。

  師:在實驗之前老師還有一些要求,請大家聽仔細:還是和剛才一樣四人一組,因為沙子比較細,所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙,注意不要把沙子灑出來,用筷子時要注意安全,而且這次要請小朋友自己來取材料了,老師已經幫大家分配好,請每組負責記錄的小朋友來拿沙子,其他小朋友每人拿一個瓶子,拿好就開始實驗,請第一組的小朋友先來拿(一組一組跟上)

  師:巡回觀察指導,直到完成實驗

  師:請負責記錄的小朋友把記錄紙交給老師,其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上,注意不要把水潑出來,慢慢走。

  師:我們一起來看記錄紙,請小朋友來說一說:你在什么瓶子中加了什么?發現了什么?(請個別幼兒)

師:我們一起來看看,第一次的記錄紙和第二次的記錄紙上的結果有什么不一樣?

  師:為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線,而現在加了沙子卻可以呢?請你和旁邊的小朋友說一說。

  師:(出示圖片)我們請小圖片來幫個忙,看一看,是不是和小朋友說的一樣的呢?

  師:有沒有發現它們有什么不一樣呢?

  師:對呀!石子之間的縫隙大,所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了,烏鴉就喝不到水了;而沙子比較細,縫隙很小,雖然水也流到了縫隙里,但是還能夠上升到水位線,烏鴉還是可以喝到水的。

  師:在我們的生活中還有很多的材料,課后請大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下,看看還會有什么新的發現,好嗎?

幼兒園小班教案烏鴉喝水詳案

這有兩張圖片僅供參考。。。

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