《風箏》的教學反思

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  【第一課時】

  今天上第一課時,主要任務是將課文讀通讀準,并學習生字。導入以后學生自讀課文要求讀準字詞和句,發現學生讀課文讀得很慢,一遍課文就得五分鐘,然后單個分段讀大家一起為其正音,然后整體理解課文,邊讀邊劃出描寫孩子們做、放、找風箏的心情的句子,在我檢查的過程中發現學生的聽講率不達標,一部分學生聽成了劃出寫這三方面的句子,沒聽到心情二字,不過看到不少學生很會抓重點詞,這一點我很欣慰。找出重點句后讓學生讀說說孩子們的心情變化,然后讓學生把自已在讀書時的疑問提出來,有的學生就提了他們的情會什么會變化呢?還提出一些難懂的詞。然后我就把學生趁機拉到了生字上,讓學生自學生字詞,聯系課文中的句子學。然后小組檢查。并將難的詞班內交流。生字教學用了近十五分鐘,比以前節省了很多,同時也發現學生自學生字能力提高了不少,看來生字以后可以慢慢放手了。

  【第二課時】

  在上節課我和學生一起理清了本文的文理,此節課的教學任務就明顯多了,主要把重點放在對每一自然段的感情朗讀和對孩子們在做風箏放風箏找風箏時的心情體會和把握上。所以,本節課就組織學生讀文并說說自已最喜歡哪一段,然后開始讓他說說為什么喜歡,從而指導朗讀,再指名讀,大家評一評他哪里讀得好,哪里需要改進,在教學時重在讓學生通過讀文理解并感悟,忽略了詞語,沒有把詞語抽出來單獨教學。課尾讓學生自已想象他們找到自已的“幸福鳥”了沒有,學生分成兩派,有的說沒找到,因為風太大了,風箏又飛到了云彩上表示飛得很高,所以肯定掉到別的村子去了,有的說找到了,因為水磨坊就在村子很遠的地方,找不到他們肯定不會回去的等等,從學生的回答來看學生都是在捉著課文中的詞句來說自已的理由,看來學生已學會通過反復讀語言文字來理解課文內容。

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