《自然之道》教學反思例文

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自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導,結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向導勸阻,要向導把幼龜抱向大海,接著,成群的幼龜得到錯誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災難之本能的秘密。我在進行教學設計時,力求主線明確,目標定位準確,按照從整體一部分一整體的結構進行教學。在教學過程中,我讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程,理解文章內容。上課時,我出示了這么兩句話:“我們做了一件愚不可及的蠢事!“我們做了一件蠢事。讓學生對這兩句話進行對比,從而理解“愚不可及”的意思,并在對比中了解這件事情已經是相當的蠢了。那么到底是怎樣的事情呢?學生由此展開了閱讀。了解事情發生時,我讓學生進行表演,抓住“欲出又止”“躊躇不前”等詞體會幼龜當時的情況,向導演的心情,課堂氣氛非常活躍,收到了良好的教學效果。此環節為我們不懂自然規律的做法做下了鋪墊。課后我想:把語言文字所描述的故事情節還原成鮮活的生活畫面,學生興高采烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號,而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時,學生對文章的理解就迎刃而解了。但是,課后反思了這個環節沒有對教學目標的達成起到作用,這節課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規律。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解,體會作者在寫作上的特點。與本節課的教學目標似乎沒有太大的關系,還耽誤了一些時間。在這堂課的教學進程中,我曾多次讓學生走進文本,走進作者的內心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。當成群結隊的幼龜誤以為外面很安全,齊刷刷地爬向大海的時候,海鳥們在此大大地飽餐了一頓。此刻,我讓孩子們看著畫面想象海鳥們是怎樣飽餐的。由于有了前段的鋪墊,他們特別能感受這時那么多的幼龜成為海鳥口中肉的遺憾和可惜。瞬即,我給了他們足夠的時間,他們把此時此刻所想到的都寫了下來:“海鷗奮力張開有力的翅膀,直撲沙灘。叼起一只幼龜,狼吞虎咽地吃了起來。“嘲鶇在天空中快樂地歡叫著:‘啊哈,今天晚上可以享受一頓美餐了!“鰹鳥高聲呼喊:‘快來呀,再不來我全吃了!“海鷗看見這么多幼龜,高興極了!張開大嘴,把幼龜緊緊地叼在嘴里。就這樣,幼龜越來越少了,海鳥們哥哥吃得飽飽的,鼓著脹脹的肚子。那歡快的叫喊,響徹云霄。聽著學生們一句句如同真實般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了。在重點學習的過程中,我還巧妙地解決了隨文理解詞語,學生領悟得都比較深刻。也證實了這種想象教學也是一種手段,而且收到了良好的實效。是啊,這是一件愚不可及的蠢事,孩子們為這些幼龜的遺憾而遺憾著。直至最后,向導悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會受到那樣的傷害。要孩子們領悟這句話已經不是難事了。我讓孩子用“如果當初我們不(),就不會()”的句式對課文進行了梳理。課文理解得不錯,我也滿足了。今天這節課,是和孩子們相處得非常融洽的課堂,看到了孩子們在引領下的思考、想象;看到了他們和文中的作者一起經歷的真實感受。一開始讓孩子們找表現情感方面的詞語的時候,在第一遍默讀時,他們卻能準確無誤地找出來,這讓我很震驚,我想孩子們是認真學習了,正因為有了獨立的思考,才有如此的效果,也才有師生共同創建的和諧課堂。這篇課文教學的時候第一課時內容比較少,只是讓同學對課文的大致內容有一個了解,對于疏通課文這個環節相對來說比較容易。第二課時的時候,學習的內容還是比較多的,需要體會的地方還是蠻多的,在課文教學時我還是不夠放手,對于學生的思維緊緊地把他們圈死了,提的問題交雜,以致于學生只能按照我本來的預想來進行學習,沒有能夠把他們的自學能力體現出來。其實拋給學生的問題應該是一個大問題,然后讓學生自己來講,教師只要根據學生的回答給予一定的肯定或否定就可以了,然后在學生體會不到的地方再加以點撥,這樣可能效果會更加好一些。雖然可能這堂課的目標可能是完成了,大部分同學也對于最后感悟的結論自己可以體會到,只是語言上有些表達不清楚,所以,應該更加放手,讓學生去實踐;也更應該注重學生習慣的養成,鍛煉他們說好每一句話,努力實踐讓他們出口成章,雖然這是個漫長的過程,可是我必須努力去做。每節課下來,我都非常注重板書,讓學生在板書的基礎上習得課文。因此,在寫板書的時候應該更加規范有效,盡可能體現文章的中心,讓學生一目了然,對教學也更有幫助www.kjnfab.live防采集請勿采集本網。

 《自然之道》教學反思

  第四屆“東興杯”教學大賽已經落下帷幕,回想自己歷經說課、初賽、決賽的過程,無一例外都使我收獲很多,受益匪淺,從心底有這樣的感受:感謝“東興杯”,感謝這次不同以往的教學大賽。

反思自己的學習方法是否有誤(例:自己學習方法死板,其他同學的方法好的舉例,并保證今后會向好同學請教,遇到難題不再亂猜而是去問老師)3.那些方面的知識比較薄弱(例:這道題明明做過,考試時印象不

  《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導,結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向導勸阻,要向導把幼龜抱向大海,接著,成群的幼龜得到錯誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。現對自己本課教學設計評析如下:

要多元化 堅持評課之道 提高性 有激勵性 43.教學反思途徑,學會自治自理 12.如何建立以學生為本的班級管理的機制?養成良好的觀察習慣 全面觀察和重點觀察相結合 保持觀 察自然狀態 要竟可能排除各種

  在鉆研教材的基礎上,自己力圖合理利用教材和層層深入的教學策略,引導學生在實踐中學會學習。教學過程中力圖使知識和能力、情感、態度和價值觀、過程與方法得以整體落實,因此確定教學目標如下

③校本教師培訓—促進教師專業發展的參與式培訓和教學反思,凸現“以教師為本、以能力為本、以發展為本”;④校本管理研究—促進構建現代學校制度的研究。課題從哪里來呢?主要來源于教育實踐中的實際問題

  【教學目標】

在新課程實施中,教學反思被認為是促進教師專業化發展和自我成長的核心要素,許多學校均倡導甚至要求教師必須寫教學反思,在教學常規工作檢查中列入考核,作為履職晉級的一個得分點,但一些教師寫的教學反思就

  1、知識與能力目標

  ⑴ 體會重點詞語,理解課文內容,懂得自然之道的含義。

  ⑵ 初步了解概括主要內容的一般方法。

  ⑶ 培養學生的想象能力。

  2、過程與方法目標

  ⑴ 通過多種形式的讀,理解課文的主要內容。

  ⑵ 體會文中重點詞語,感受自然之道的含義。

  ⑶ 通過對文本空白處的想象,使自己的想象能力與表達能力得以提高。

  3、情感態度價值觀目標

  通過了解課文內容,認識到要按照自然規律辦事。

  一、由情景進入文本

  為了突出重點,充分展開學生的自主探究,從根本上擺脫冗長的情節分析和煩瑣的提問應答。我從談話導入:

  我和七個同伴及一個生物學家結伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的,那我們在島上都看到什么情景了? 引導學生整體感知,根據學生回答進行歸納并隨機板書:

  嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜

  然后引導學生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景。通過這樣的教學設計,使學生初步了解概括主要內容的一般方法,訓練學生的概括能力。

  二、語言文字的感悟

  學習語言不是一種純客觀的認識過程,而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認識相統一的感悟過程。這種感悟,不是純知識性的感知,它包括對文字符號以及文字符號所承載的思想內容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領悟。其中“感”是對語言的直接接觸和感受,整體性和形象性是其基本特征;“悟”是在充分感知的基礎上,在思維、想象、情感等心智活動的參與下對閱讀材料的內涵及語言組織形式等方面的深層把握和領悟,思想性和情感性是其基本特征。在語文教學中,學生對語言文字的感悟,必然會經過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。課文中有這樣一段:

  我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向導說:“你得想想辦法啊!”向導卻若無其事地答到:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”向導的冷淡,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

  其中向導的話是學生理解的難點,教學中,我從引導學生理解“若無其事”的詞義入手,進而體會向導所說的自然之道就是這樣的是哪樣的呢?初步體會向導說這番話的意思。當課文學習到后面的內容,即向導和作者以及同伴們奮力拯救幼龜后,帶著震驚與深深地自責再回讀向導說的話,相信此時學生的感悟會更加深刻,從而更好地與作者在情感上產生共鳴。

  學習到課文第7自然段時,在統領問題“面對接下來發生的事,我和同伴以及向導有是怎樣表現的?”提出后,學生很自然地就進入到“我們奮力拯救幼龜”的.情景中去,在教學中,我運用了填空的形式,引導學生體會“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”等一系列動詞,隨后又運用對比句,即:

  我們的向導趕緊摘下棒球帽,迅速抓起十幾只幼龜,放進帽中,向海邊奔去。我們也學著他的樣子,氣喘吁吁地來回奔跑,算是對自己過錯的一種補救吧。

  我們的向導摘下棒球帽,抓起十幾只幼龜,放進帽中,向海邊奔去。我們也學著他的樣子,氣喘吁吁地奔跑,算是對自己過錯的一種補救吧。

  引導學生理解“我們”當時那種萬分焦急的心情,為學生想象做好鋪墊。

  三、想象能力的培養

  文本有限而想象無限,許多文本會留下較多的空白,給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學中,借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學生的想象提供了廣闊的空間。

  課文的第7自然段中有這樣的內容:

  “天啊!”我聽見同伴說,“看我們做了些什么!”這時,數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。……

  在教學中,我是這樣用想象拓展課文的:在播放一段成群結隊的幼龜從巢穴爬出的視頻后,畫面定格在眾多幼龜爬向大海,這時,我引導學生想象:接下來,我們會看到怎樣的情景?學生成功地對文本進行補充,使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力,更讓人感受到違背自然規律帶來的惡果是無法彌補的。從這個教學設計中我們不難發現,課文的空白處成了學生馳騁想象的空間;而學生在豐富的想象中,實現了對文本的更深刻的認識。

  教學是一門藝術,要上好一節課,就要不斷地對自己教學設計進行“精雕細刻”,還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程,我將在教學實踐中努力鍛煉自己,使自己的教學水平不斷提高。

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教學目標:1.認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。2.有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育。3.豐富見聞,激發探究大自然規律的興趣。教學重點:了解課文的主要內容,從中受到啟示。教學難點:理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。教學過程:一、讀題質疑。這節課我們學習一個發人深省的故事—自然之道(板書),看到課題,你會想到什么問題?(問題預想)道指什么?什么是自然之道?二、初讀課文,概括故事。1.了解主要內容。作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向導)2.理清線索。從同學們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節寫了救龜?(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(5至8節)3.學習詞語讀了一遍課文,同學們抓住了主要內容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄同學們,這些詞語中要注意哪個字的讀音?三、學習“救幼龜”1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子,讀一讀,再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)2.正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜的生命受到威脅。同學們,此時假如你就在現場你會怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?3.自由讀第4節,畫一畫游人和向導的不同表現。(1)游人:緊張焦急(2)向導:極不情愿多媒體出示:向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。(朗讀體會若無其事)向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?四、自學“傷害幼龜”一只可愛的幼龜得救了,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點批注,寫寫自己的感受。1.學生讀書,批注。2.學生交流感受,教師隨機出示重點句子。向導抱走幼龜不久,成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?不一會兒,數十只食肉鳥吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?向導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。(朗讀指導,體會“悲嘆”,再說一說向導為什么而悲?指名讀—生評(怎么樣?應該讀出什么語氣?指名讀—全班讀五、小爭辯。1.學到此,讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。①讀②這句放看似普通卻意味深長。同學們,聯系向導后說的話,你有什么問題?(多媒體出示)向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?正方:贊同反方:反對六、啟示。1.現在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學了這課你現在最想說什么?2.自然界處處都有規律,我們要發現規律,利用規律,為人類造福。(出示圖片)3.誰還知道這們的例子?這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應自然,遵循規律,才能保護自然,造福人類。板書:自然之道游人:緊張焦急—震驚悔恨向導:極不情愿—悲嘆…“救”害![教學反思]《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時,力求主線明確,目標定位準確,按照從整體一部分一整體的結構進行教學。一、成功。我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯系上下文,談談對向導的看法。在課堂上,我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺,引導學生從不同角度去思考問題,時間非常充分。學生們敢于大膽發言,課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方,也有不對的地方。可以說是仁者見仁,智者見智,不僅拓寬了學生的視野,而且也提高了學生的語言表述能力。二、遺憾。一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂,是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動,或者說學生的活動不充分,或者說沒有使全體學生動起來,那么,這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,在這節課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學生占著不小的比例。是什么原因呢?對學生情況把握不準確,在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段,它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強調的就是讀。這節課中,對朗讀的處理,沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來,從而使閱讀教學顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價,無疑會喚起學生的自信心,鼓勵學生的進取心,激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑,給學生以力量,給學生以風貌,給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思,意在矯正自我,改進教學,使教學日臻完善內容來自www.kjnfab.live請勿采集。

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