關于竅讀記的教學反思

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1.走到三陽春的門口,便可以看見書店里仍像往日一樣地擠滿了顧客,我可以安心了2.我跨進書店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫,從大人的腋下鉆過去3.在一片花綠封面的排列隊里,我的眼睛過于急切地尋找,反而看不到那本書的所在。從頭來,再數一遍,啊!它在這里,原來不是在昨天那位置上。4.我慶幸它居然沒有被賣出去,仍四平八穩地躺在書架上,專候我的光臨。我多么高興,又多么渴望地伸手去拿,但和我的手同時抵達的,還有一雙巨掌,10個手指大大地分開來,壓住了整本書:“你到底買不買?www.kjnfab.live防采集請勿采集本網。

  《竊讀記》是第一單元的第一篇課文,第一單元的專題是:“我愛閱讀,”教育學生要熱愛閱讀,在閱讀中獲得知識,學會思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望。

四年級下冊教材的第一組專題是“我愛讀書”,圍繞這一專題安排了《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》和《我的長生果》,還安排了有關讀書的綜合性學習活動。學習這一單元的前前后后,我

  在教學本課時,我首先在學生自讀自悟,讀通課文的基礎上,請學生說一說,讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象?學生交流時,引導他們結合有關語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受,其中我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會,然后,我著重引導學生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕?這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。教學時,為了讓學生充分體會作者對書的酷愛,我引導學生利用多種形式進行朗讀,效果很好。最后,引導學生在讀懂課文后,結合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發。

1、竊讀記 教學目標 知識與技能: 1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2、有

  另外,本文語言樸實而又生動感人,所以引導學生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的`快樂與懼怕,兩天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足,是本文教學的另一重點。這篇課文的動作和心理描寫極為傳神,充分表達了對讀書的酷愛,要引導學生在讀中體會,朗讀好了,也就體會到了。

如在學《竊讀記》之前,我們可以先布置一下預習性的任務,讓學生在預習中既提前進入自主學習狀態,又能發現一些問題,為課上的學習找到聽課的重點。如教師可預留這樣的任務:(1)你讀過《城南舊事》一書

  但上課出現了問題:總是在計劃的課時之內不能按時完成教學任務,我自己覺得出現此現象,主要還是自己作為指導者,這個“導”的功底不夠,上課不能更好地發揮主導,能夠發揮學生的主體作用。只有加強學習,提高自身的綜合素質,正所謂:活到老,學到老,能更好的完成教學。

給學生一個自由交流的空間,能夠看到學生已有的成果,也可以看到學生在讀書方面的欠缺,有利于教師了解學生的起點,有利于調整教學思路,真正能做到因材施教、順學而導。這一部分就安排綜合性學習,提出

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本篇文章,作者深情地回憶了學生時期由于貧窮而買不起自己喜歡的書,只能偷偷地到書店中看書遭到書店老板的斥責,而后又得到一位素不相識的店員幫助,至今還心存感激的一件事。要理解文章并不難,但是,由于文章篇幅較長,再加上作者的筆法非常成熟,學生在讀文過程中提取信息可能要困難一些,主要體現在總結主要內容和理清文章脈絡這兩方面。另外,文中充斥著大量的心理描寫,但又與平日學生所見到的表現方式不同,這一點需引起教師的注意。文章主題非常明確,那便是因得到素不相識的人的幫助而心存感激。實際上我們每個人的成長經歷中,都會有不同的人在幫助我們,以后也會如此,讓學生懂得了這一點,并能結合自己的經歷來談感受,就會對他們的心靈產生影響,傳授的目的也就達到了。文章的一大特點便是語言極為純凈、生動。要讓學生感受到并非易事,除了找出生動的用詞之外,更需要老師的范讀功力和指導學生反復品味的過程。說到本質,學習語文,歸根結底還是在跟那些優秀的文章學習語言表達的藝術。教學目標1.認識14個生字,會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀要有一定的速度。3.培養學生深入生活,具有初步的調查研究的能力。4.讓學生懂得一個人的成長既需要知識的滋養,也需要愛的關懷的道理。在反復品讀中,感受語言表達的魅力。教學建議(一)教學準備創設情境。由“你有過在書店里讀書的經歷嗎”引發談話的欲望,這一話題自然會涉及書店的陳設、店員的服務、怎樣讀書等話題,恰與文章的內容形成對比。教師抓住時機,激發讀文欲望:“那么,本文作者他是怎樣讀書,又受到了什么待遇呢?這也僅是一人之思,學生不同,環境不同,教師的導入之法自然也不盡相同。我們更提倡個性教學,不拘一格。(二)教學過程1.識字與寫字因認讀字較多,應反復練讀,扎實記憶。需學會的字有8個,幾處細節不能忽略:“抵”宜結合其他幾個形近字對比學習,如“低”“底”;“購”也同樣有幾個形近字,“構”“鉤”“溝”;“咽”字發音需要區分,“咽(y 鄋)下”“哽咽(y 瑁 薄把剩▂n)喉”。2.朗讀指導這是一篇真情流露的文章,學生讀來自然會感受到,但若要聲情并茂,難度還是大了些。首先,教師必須為學生做示范,注意朗讀時的語言味道;其次,指導學生不宜全文展開,只要抓住關鍵的兩點訓練,效果就會很明顯:一是人物的語言;二是作者心理變化。3.閱讀教學(1)概括文章內容是個難點,因為文章篇幅較長,再加上渾然一體的結構,教師可以嘗試逐段歸并的方式進行訓練。另外,剖析文章前解決或析文后解決都可,視學生能力而定。(2)這篇文章的脈絡潛隱很深,不易發覺。現提供兩種基本的思路:一是地點轉換順序(街上→店內→再次進店→離店);二是事情發展順序(第一次進店準備看書,遭受老板斥責 再次走進書店,得到素不相識的店員幫助 含蓄地表達感激之情)。(3)本文用詞生動,要讓學生感受到生動的語言表達。如下用詞要重點體會:汗津津、挨蹭、四平八穩、專候、尷尬、威風凜凜、悲憤、眾目睽睽、慣賊、貪婪、詛咒、慘淡無神、若無其事。最好采用聯系上下文的方法。(4)作者的心理描寫是非常傳神的。教師不能放過既能表達情感又豐富了寫作訓練的好機會。如:“我又擔憂那本書是不是賣光了”,“店是他的,他有全部的理由用這種聲氣對待我”,“我偷竊了什么?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生”,“皆因沒有錢,我不能占有讀書的全部快樂”。教師不妨設置一種情境,讓學生當場再現,真實表達。(5)重點理解“記住,你是吃飯長大,讀書長大,也是在愛里長大的”這句話。“吃飯長大”指身體的需求;“讀書長大”指精神的滋養;“在愛里長大”是指心理上的安慰。這句強調的重點是“愛里長大”,含蓄點題—作者沒有像平庸的寫手那樣,寫一些不能忘記,久久難忘之類的俗語,只有這么一句,就把蓄含在作者心中幾十年的情感深沉地表達出來。4.活動提示(1)默讀。默讀要有一定的速度,說起來容易,做起來確實很難,在這一點上學生的差異很大。這二項沒有什么硬指標,只在于不間斷地訓練。訓練有兩個途徑,一是課堂中的限時訓練;二是課外的閱讀實踐。不應因為它不是考試的內容就忽視了。(2)思考與交流。第1小題有兩項訓練內容:一是總結文章的主要內容,二是理解“竊”的含義。第二項“竊”的含義便是“偷偷地”“悄悄地”的意思。第2小題在“閱讀”一欄內已有表述。(3)拓展與運用。這一小題的設計目的在于培養學生初步學會調查研究,可以向家長了解,可以親自觀察,也可以走訪店員。通過過去與現在的書店對比,感受到生活的變化。我們不希望類似發生在作者身上的事再次發生。至于現在還有沒有“竊讀”的,一看便知,沒有也無須竊讀,很多書店已為學子專設了讀書場所。(4)積累。眼看千遍,不如手過一遍。扎實積累,以求厚積薄發。教學中可能出現的問題與解決對策授課時,可能要出現課時緊張的情況,可以酌情增加課時。本篇既要求有感情地朗讀,又要求默讀,不矛盾嗎?并不矛盾,關鍵不要把訓練過程弄顛倒了,如果已做到有感情朗讀,默讀就失去了意義。相關資料作者簡介林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,祖籍臺灣省苗栗縣,1918年出生于日本大阪。1921年隨父母回到臺灣;1923年又隨全家遷居北京,并在北京城南定居下來。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故鄉臺灣。林海音自幼在北京讀書,長大后曾就讀于女師,后進北京世界新聞專科學校。畢業后,即進北京《世界日報》當記者,還曾當過編輯、圖書館館員。這些職業提供了廣泛的機會,使她能較深入地了解舊北京的社會風貌,為后來的小說創作提供了許多素材。她的成名之作小說《城南舊事》即取材于這段生活。林海音的文學生涯發端甚早,始于北京,而這一切同她的家庭有密切的關系。林海音出身于書香門第,她的父親林煥文是優秀的愛國知識分子,早年受漢學的熏陶,后來又在“國語學校”師范部接受日本教育,精通日文,曾任教于臺灣新埔公學,著名的日據時期的臺灣作家吳濁流做過他的學生。后來林煥文遠渡重洋到日本經商,在那里生下長女英子—林海音。以后又遷居北京,任郵政局科長。林煥文人緣好,又慷慨仗義,這對童年的林海音影響很大。長大后林海音生活情趣廣泛,不計犧牲,勇挑重擔,慷慨助人,這些性格特點,可以說是承襲于父輩而發展于自身。由于父親早逝,面對生活和社會的重壓,林海音對社會的認識較之同齡人更成熟更深刻,所有這些都構成了她創作小說的動力和源泉。在北京時,林海音已開始了文學創作。1948年回到臺灣后初期的一段時間,她撰寫了一些雜文和散文,大約是在1951年,林海音才真正走上作家的道路。她的作品十分豐富,包括小說、散文、雜文、評論、兒童讀物等多種體裁,而以小說創作為主。林海音被大家所共知的作品是描寫舊北京社會風貌的小說《城南舊事》,它曾被搬上電影銀幕而受到廣大觀眾的喜愛。作家通過小姑娘英子的眼睛,描寫了當時北京形形色色和許許多多的人和事。通過看似狹小的描寫,卻反映了當時北京的整個歷史面貌,有極強的社會意義。如果把林海音看做老一輩女作家的靈魂性人物,那么可以說,由于時代潮流的限制,她們較少反叛性,她們的控訴和抗議是溫和與微弱的。林海音的小說內容大抵是童年回憶中的“城南舊事”,小說中或深或淺含有自傳的痕跡。但是它的境地并不是狹窄的,如同一切有成就的作家那樣,她的小說是以小見大,從《城南舊事》可以窺見時代風云。因此,她的作品具有一定的認識價值和社會意義,對臺灣文壇也有一定的影響內容來自www.kjnfab.live請勿采集。

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