關于《棗兒》教學設計

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  【教學目標】

  1、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節,語言加以泛化、深化、理解象征意義。

  2、體會有象征意味的臺詞

  3、理解劇中人物的親情,思考現代人的生活追求。

  【重點】

  揣摩情節、語言。

  【難點】

  理解劇中象征意義。

  【教具】

  背景圖片。

  【師生互動設計】

  1、通過創設情境,引入新課。

  2、通過教師指導,學生積極思考,主動學習,完成新課。

  3、通過學生討論,完成課堂小結。

  【教學過程】

  一、創設情境

  現實社會中,人們邁步奔小康,在農村不少家庭主要勞動力涌入城市生活,為城市建設作出貢獻,同時也使自家走上富裕之路,然而進步的同時也產生了新的現象,留守家園的老人和孩子,在無盡的思念中生活,他們怎樣寄托這種思念呢?讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。

  (創設情境。引導學生理解戲劇的矛盾所在,引入新課。)

  二、探究新知

  1、讀:自讀課文、整體感知

  2、悟:

  ⑴ 說一說你感知了哪些內容?

  明確:

  內容:在鄉間一棵掛滿了紅棗的老樹下,一位老人遇到一個撿棗的男子,一老一少的交談,吐露了老人對兒子的思念,也表露了兒子對父親的盼望,他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉,反映社會變遷。

  ⑵ 劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則,本文把時空集中在什么地方?“棗兒”在全文中有什么作用?

  明確:紅棗兒樹下,老人思念親人的場景交待,棗樹為背景,“棗兒”是全劇的標題,并以“棗兒”貫徹全文,老人和孩子以“棗兒”進行對話,展開情節(了解全劇的背景,“棗兒”在全劇中的作用)

  ⑶ 老人有幾次回憶起棗兒小時候的事?他對男孩又是什么態度?他的這些回憶和態度反映出一種什么樣的心態?作者借“棗兒”表達什么思想?

  明確:

  ① 兒子“棗兒”一名的來歷,兒子摘棗兒競尿了老人一脖子;兒子在棗兒樹下尿尿。

  ② 老人十分疼愛男孩;

  ③ 老人思念兒子,在男孩身上折射對兒子的愛。

  ④ 作者是借“棗兒”傳達親情,表現對親人的思念,“棗兒”是親情的象征,是故鄉的傳統生活和精神家園的象征。

  (把握劇情,理解課文的象征手法,以及所表達思想感情。)

  ⑷ 劇中人物各是什么樣的人?塑造這些人物運用的是什么方法?

  明確:

  老人、孩子的語言動作表現其形象,反映社會變化。

  老人:老一輩農民滿懷親情,富有愛心,念舊而傳統,有希望有失落。

  男孩:新生一代(農村)思念親人,好奇懂事、純真可愛。

  (把握人物形象,學習塑造人物的方法)

  ⑸“棗兒”富有一定象征意義,其實劇中的不少臺詞也富有象征意味,找一找,仔細體會(引導學生思考,理解象征意義,有理性的分析,要緊扣文章內容揣摩情節和語言)

  3、賞:你喜歡這篇戲劇小品的哪些內容?說明理由(深入理解作品,深入品味作品)

  三、質疑

  本文中你還有沒解決的問題,提出來,共同探究。(解決尚存疑難)

  四、小結

  小組討論,總結本文學習

  五、課賞反饋

  1、“棗兒”有什么意義?

  2、本文涉及哪些情感?

  3、本文開頭結尾使用了同一首童謠有什么作用?

  4、聯系現實生活,關注自己周圍的老人、小孩孤獨的現象,了解產生這種現象的原因,想一想你能為他們做些什么?

  (了解本節學習效果,引導學生關注現實生活和社會問題,關心自己周圍人老人和兒童。)

  【板書】

  棗兒

  孫 鴻

  背景:棗樹下童謠聲親情

  人物:老人:老一輩農民、親情、愛心

  男孩:新生一代好奇懂事

  棗兒:象征親情、故鄉、精神家園

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