關于《棗兒》教學設計

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我認為應該注意教案內容的靈活性。由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生,又由于每個人的思維能力不同,對問題的理解程度不同。常常會提出不同的問題和看法,教師又不可能事先都估計到,在這種情況下,教學進程常常有可能離開教案所預想的情況。因此教師不能死扣教案,把學生的思維的積極性壓下去,要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法,滿腔熱忱地啟發學生的思維,針對疑點積極引導。為達到此目的,教師在備課時,應充分估計學生在學習時可能提出的問題,確定好重點、難點、疑點和關鍵.學生能在什么地方出現問題,大都會出現什么問題,怎樣引導,要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象,也不要緊張,要因勢利導,耐心細致地培養學生的進取精神www.kjnfab.live防采集請勿采集本網。

  【教學目標】

活動目標 1.練習四散跑和聽信號跑,感受和同伴一起游戲的快樂。2.熟悉生活中常見的小兔、小鴨、小貓的名稱和生活習性。3.懂得一起游戲時不碰撞、不擁擠。活動準備 1.小兔、小鴨、小貓圖片各一幅

  1、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節,語言加以泛化、深化、理解象征意義。

最低0.27元開通文庫會員,查看完整內容>原發布者:潘萬興 《棗兒》教學設計 學習目標: 1、了解劇本的內容,認識劇中的人物形象。2、品味劇本的主題。3、體會老人與孩子孤獨寂寞的無奈。4、正確認識和適應

  2、體會有象征意味的臺詞

在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關“棗兒”的往事,流露了自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,

  3、理解劇中人物的親情,思考現代人的生活追求。

練習普通話繞口令 練習普通話繞口令,我還是比較贊成那句話“要循序漸進、持之以恒”“既練‘嘴勁兒’,又要練‘心勁兒’”!我們先從繞口令開始吧!主要是為了幫助大家訓練口齒靈活、語音準確、

  【重點】

全文: 出東門,過大橋,大zd橋前面一樹棗,拿著竿子去打棗,青的多,紅的少, 一個棗,兩個棗,三個棗,四個棗,五個棗,六個棗,七個棗,八個棗, 九個棗,十個棗;十個棗,九個棗,八個棗,七

  揣摩情節、語言。

  【難點】

  理解劇中象征意義。

  【教具】

  背景圖片。

  【師生互動設計】

  1、通過創設情境,引入新課。

  2、通過教師指導,學生積極思考,主動學習,完成新課。

  3、通過學生討論,完成課堂小結。

  【教學過程】

  一、創設情境

  現實社會中,人們邁步奔小康,在農村不少家庭主要勞動力涌入城市生活,為城市建設作出貢獻,同時也使自家走上富裕之路,然而進步的同時也產生了新的現象,留守家園的老人和孩子,在無盡的思念中生活,他們怎樣寄托這種思念呢?讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。

  (創設情境。引導學生理解戲劇的矛盾所在,引入新課。)

  二、探究新知

  1、讀:自讀課文、整體感知

  2、悟:

  ⑴ 說一說你感知了哪些內容?

  明確:

  內容:在鄉間一棵掛滿了紅棗的老樹下,一位老人遇到一個撿棗的男子,一老一少的交談,吐露了老人對兒子的思念,也表露了兒子對父親的盼望,他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉,反映社會變遷。

  ⑵ 劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則,本文把時空集中在什么地方?“棗兒”在全文中有什么作用?

  明確:紅棗兒樹下,老人思念親人的場景交待,棗樹為背景,“棗兒”是全劇的標題,并以“棗兒”貫徹全文,老人和孩子以“棗兒”進行對話,展開情節(了解全劇的背景,“棗兒”在全劇中的作用)

  ⑶ 老人有幾次回憶起棗兒小時候的事?他對男孩又是什么態度?他的這些回憶和態度反映出一種什么樣的心態?作者借“棗兒”表達什么思想?

  明確:

  ① 兒子“棗兒”一名的'來歷,兒子摘棗兒競尿了老人一脖子;兒子在棗兒樹下尿尿。

  ② 老人十分疼愛男孩;

  ③ 老人思念兒子,在男孩身上折射對兒子的愛。

  ④ 作者是借“棗兒”傳達親情,表現對親人的思念,“棗兒”是親情的象征,是故鄉的傳統生活和精神家園的象征。

  (把握劇情,理解課文的象征手法,以及所表達思想感情。)

  ⑷ 劇中人物各是什么樣的人?塑造這些人物運用的是什么方法?

  明確:

  老人、孩子的語言動作表現其形象,反映社會變化。

  老人:老一輩農民滿懷親情,富有愛心,念舊而傳統,有希望有失落。

  男孩:新生一代(農村)思念親人,好奇懂事、純真可愛。

  (把握人物形象,學習塑造人物的方法)

  ⑸“棗兒”富有一定象征意義,其實劇中的不少臺詞也富有象征意味,找一找,仔細體會(引導學生思考,理解象征意義,有理性的分析,要緊扣文章內容揣摩情節和語言)

  3、賞:你喜歡這篇戲劇小品的哪些內容?說明理由(深入理解作品,深入品味作品)

  三、質疑

  本文中你還有沒解決的問題,提出來,共同探究。(解決尚存疑難)

  四、小結

  小組討論,總結本文學習

  五、課賞反饋

  1、“棗兒”有什么意義?

  2、本文涉及哪些情感?

  3、本文開頭結尾使用了同一首童謠有什么作用?

  4、聯系現實生活,關注自己周圍的老人、小孩孤獨的現象,了解產生這種現象的原因,想一想你能為他們做些什么?

  (了解本節學習效果,引導學生關注現實生活和社會問題,關心自己周圍人老人和兒童。)

  【板書】

  棗兒

  孫 鴻

  背景:棗樹下童謠聲親情

  人物:老人:老一輩農民、親情、愛心

  男孩:新生一代好奇懂事

  棗兒:象征親情、故鄉、精神家園

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