七年級英語課文unit1課件

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  一.基本信息教材分析

  七年級英語unit1 sectionA,這部分首先通過圖文將學生帶人“上新學校,結交新朋友”的情境中,并逐漸在該語境中輸入“與人打招呼”,“自我介紹”及“介紹他人”的核心句型和重點詞匯。1a-1c通過圖文及聽力練習創設語境,引入單元話題,是整個sectionA的基礎,重點是學習打招呼與自我介紹的基本詞匯和基本目標語言結構,如:What’s  your  name?My  name’s  ...I’m...Nice  to  meet  you. Nice  to  meet  you ,too!等。2a—2c在此基礎上給出了更為豐富的語言運用環境,以聽力的形式鞏固單元重點句型,包括詢問和回答第三方的姓名,如:What’s  his  name?His  name  is...2d的角色扮演活動綜合呈現了前面的內容:見面問候,自我介紹并詢問第三方的姓名等。該活動要求學生能模仿并分角色表演對話,對學生提出了更高的語言綜合運用能力的要求。

  二. 教學目標

  1、知識目標:

  幫助學生掌握三會、四會單詞,如:name,nice,to,meet,too,your,his,her,yes,no等; 同時讓學生掌握自我介紹,詢問對方及第三方的姓名,初次見面打招呼的交際用語。2. 能力目標:

  對學生進行形容詞性物主代詞的啟蒙;同時讓學生懂得利用信息提示填寫表格,或者利用信息介紹一個人。3. 情感目標:

  通過向同學朋友咨詢了解個人信息,學會與同學和睦共處、互相關心、得體交流,懂得待人以善以誠的道理。

  三.教學重點與難點

  教學重點,難點:

  本部分教學重點難點是讓學生學會自我介紹,詢問對方和第三方姓名,掌握與初次見面的朋友打招呼,詢問基本信息等交際功能。

  四. 教學過程

  在課堂的整體設計上我主要遵循整體教學的思路,運用情景教學法和交際法,分以下五個主要步驟進行,即:復習、新授、鞏固、活動練習和作業。

  第一步:復習1、在一個包里放橡皮、尺子、鋼筆、鉛筆、書等,找一名學生到講臺前,從包里隨意抽取一樣東西,向同學提問:“What’s this/that in English? ”“ How do you spell it?””What color  is  it?”讓同學輪流回答2、雙人活動。復習句型: Is this/that a/an …?每個同學拿幾樣東西相互提問:s1: Is this an apple?s2: Yes, it is. /No, it isn’t. It’s a/an …

  第二步:新授1.1a

  這個活動是以詞匯教學為主要內容,其目的是了解學生的英語基礎,同時也是教學新知識前的熱身,還可以是對預備篇教學內容的復習。

  1b  以聽力的形式鞏固學生對打招呼及自我介紹的核心句型的認知。

  1, 讓學生聽第一遍錄音,整體感知三組對話的語境,完成1b的任務。教師檢查學生完成情況,通過追問,讓學生說出判斷依據,引導學生明白抓關鍵詞(名字)完成聽力任務的學習策略。

  讓學生再聽一遍,同時關注對話中的兩人是如何打招呼及詢問和介紹名字的,讓學生找出相關的句子:I’m...My  name’s...

  讓學生聽錄音并模仿對話。

  第三步:鞏固

  1c. 學生兩人一組表演

  A:Hello!I’m...What’s  your  name?

  B:My  name is...

  A:Nice  to  meet  you.

  B:Nice  to  meet  you,too!

  第四步:聽力練習完成2a,2b

  1, 引導學生看圖,了解對話發生的場景。

  2, 播放第一遍錄音。讓學生連續聽四組對話,整體感知聽力內容。

  3, 再放一遍,聽錄音前提醒學生注意名字,并抓住對話發生場景。完成2a。

  4, 核對答案,并讓學生說出判斷依據。

  5, 再聽一遍,完成2b。在聽之前,教師根據學生的實際情況在名字語言上給予必要的指導和幫助。

  第五步:考考學生的記憶力

  就聽力內容問學生一些問題,看看誰記得多。比如:

  What  are  the  two  boys’  names?Are  they  Eric  and Mike?第五步   鞏固

  活動2c這個活動是聽力的延伸,要求學生以獲取的聽力信息為基礎,通過對話熟悉,運用有關問候,自我介紹及介紹他人的目標語言結構。   依據2c的內容,教師先與一名學生進行互動,為全班做出示范。然后學生兩人一組練習對話。

  五.學生學習活動評價設計

  本課課堂教學中主要用的是形成性評價,其主要目的不是為了選拔少數優秀學生,而是為了發現每個學生的學習潛能,促進學生的學習,并為教師提供教學反饋,主要有三種形式,即學生自評、學生互評、教師評價。本課設計本著講練結合的要求,把教學內容目標化,課堂教學交際化,而且在設計時充分考慮學生的現狀,保證所有學生能夠積極參與教學,多數學生能流利地表達自己的思想,并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況;能重視知識傳授與能力培養相結合,思維訓練與操作訓練相結合,循序漸進、因材施教,符合“以教師為主導,以學生為主體,以會學為主旨,以訓練為主線”的四主要求。

  六.教學反思

  備課過程中我根據教材需要,設計采取多種教學法交互使用,精講巧練,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊活動。主要以直觀教學、交際性教學和任務型教學等,貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性,加大了課堂密度,激發學生興趣,活躍課堂氣氛,提高了教學效果。

  七.啟發:

  教學方法和學法的采用與改進:

  1.讓學生養成聽的習慣。學生要經常聽錄音,聽教師講英語,聽同學們講英語,這對學好英語大有好處。

  2.促進學生科學儲備大量知識。學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須了解語言規律,掌握豐富的詞匯,熟知語法規則,會熟練表達由各個話題而展開的交際內容。要學會在實踐中學,在應用中學,這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。

  3.引導學生及時鞏固,反復記憶。凡教師在課堂上所講到的語言難點,學生應及時整理,再次認識并積極使用。

  4.鼓勵學生積極操練,重在口頭。在課堂上,學生要積極參與教師設計的每個教學活動,要大膽開口,創造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣,才能將書本知識變成自己的知識和語言能力;也只有這樣,才能實現脫口說英語的目的。

本文來源:http://www.kjnfab.live/wrrview/kejian/1222080.html

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