精彩課件創造精彩教學

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“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言,微課將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式,是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言,微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習,既可查缺補漏又能強化鞏固知識,是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代,隨著信息與通迅技術的快速發展,特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及,基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及,微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那么,如何設計一節好的微課呢?在教學中,我是這樣做的:一、了解微課的定義及作用要想設計一節好的微課,我認為,首先要了解微課的定義和作用:1、微課是指利用5-10分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。2、微課的作用:啟惑、解惑而非授業,用于(不受時間、空間限制的)網絡在線教育,不能代替課堂新知識的教學。二、選擇和分析處理知識點一節微課能否設計得好、教學效果佳,知識點的選擇和分析處理非常重要。因此,在設計每一節微課時,我首先慎重選擇知識點,并對相關的知識點進行科學的分析和處理,使它們更符合教學的認知規律,學習起來能夠達到事半功倍的效果。我通常做到如下幾點:1、知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。2、知識點的選擇要細,十分鐘內能夠講解透徹。3、知識點要準確無誤,不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。例如:在小學三年級的英語教學中,我選擇了“數字one-ten(1-10)”作為一個知識點設計一節微課,讓學生在短暫的10分鐘內整體感知、認讀并且能夠初步使用數字one-ten(1-10),突破了課本單元教學中的兩個重難點。三、選擇合適的微課類型微課的類型主要有以下幾種:1、講授類-適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。2、問答類-適用于教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。3、啟發類-適用于教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律,從學生的實際出發,采用多種方式,以啟發學生的思維為核心,調動學生的學習主動性和積極性,促使他們生動活潑地學習。4、討論類-適用于在教師指導下,由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法,共同研討,相互啟發,集思廣益地進行學習。5、演示類-適用于教師在課堂教學時,把實物或直觀教具展示給學生看,或者作示范性的實驗,或通過現代教學手段,通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。6、練習類-適用于學生在教師的指導下,依靠自覺的控制和校正,反復地完成一定動作或活動方式,借以形成技能、技巧或行為習慣。7、實驗類-適用于學生在教師的指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實驗對象的某些變化,從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。8、表演類-適用于在教師的引導下,組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現,以達到學習交流和娛樂的目的,促進審美感受和提高學習興趣。9、自主學習類-適用于以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。10、合作學習類-合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。11、探究學習類-適用于學生在主動參與的前提下,根據自己的猜想或假設,運用科學的方法對問題進行研究,在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展,自主構建知識體系的一種學習方式。設計每個微課前,根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型,有助于提高微課堂的效果。例如:在設計小學三年級英語微課“數字one-ten(1-10)”時,我根據知識點和學生的認知水平,選擇了“練習類”的微課類型,讓學生在生動有趣、形式多樣的操練中掌握相關的知識點。四、構建完整精煉的教學過程1、切入課題要新穎、迅速由于微課時間短少,因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊,以把更多的時間分配給內容的講授。在微課教學設計中,我通常采用以下幾種方式切題:(1)設置一個題目引入課題。(2)從以前的基本內容引入課題。(3)從生活現象、實際問題引入課題。(4)開門見山進入課題。(5)設置一個疑問,懸念等進入課題。2、講授線索要鮮明在微課的設計中,要求盡可能的只有一條線索,在這一條線索上突出重點內容。在講授重點內容時如需羅列論據,羅列論據必須做到精而簡,力求論據的充分、準確,不會引發新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導,力爭在有限的時間內,圓滿完成微課所規定的教學任務。3、結尾要快捷在微課的設計中,小結是必不可少的,它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用,可以加深學生所學內容的印象,減輕學生的記憶負擔。在微課的小結中,因為前面重點內容的講授占用了較多的時間,因此,微課小節不在于長而在于精,小節的方法要科學、快捷。4、力求創新,亮點耀眼在微課的設計中,一定要有自己獨特的亮點。這個亮點,可以是深入淺出的講授,可以是細致入微的剖析,可以是激情四溢的朗誦,可以是精妙完美的課堂結構,也可以是準確生動的教學語言等等。微課教學有了自己獨特的亮點,才能提升微課的水準。例如:在設計小學三年級英語微課“數字one-ten(1-10)”時,我利用生動有趣的微課課件迅速的引出知識點,以數字one-ten(1-10)的操練為主要線索開展微課教學,引導學生進行形式多樣的操練,突破重難點的掌握,并在微課結束前重現數字one-ten(1-10)進行小結點題。微課設計新穎、內容濃縮,提高了學生的學習效果和學習的積極性。五、制作實用的微課教學課件教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,能有效地突破教學難點,激發學生的學習興趣,真正地改變傳統教學單調模式,使樂學落到實處。因此,在設計微課的過程中,制作實用、有效的課件是必不可少的環節。我認為制作微課課件要注意以下幾點:1、要具有美感一個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣,取得良好的教學效果,而且能使人賞心悅目獲得美的享受,優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。2、動靜結合動態畫面能使課件精彩動人,靜態畫面能給人更多的思索空間,因此在設計微課課件時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來,這樣才能增強微課堂的教學效果。3、合理安排信息量在制作微課課件時,充分利用認知學習和教學設計理論,根據教學內容和教學目的的需求,有效組織信息資源,提供適度的信息量,有利于突破教學重難點、擴大學生視野,使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息。在制作微課課件時,合理安排信息量可以提高教學信息傳播效率,增強教學的積極性、生動性和創造性。4、要容易操作為了方便教學,微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠,便于教師和學生控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標,最好支持鼠標,盡量避免復雜的鍵盤操作,避免層次太多的交互操作,盡量設置好各部分內容之間的轉移控制,可以方便地前翻、后翻、跳躍。在微課中使用課件能令教師的教和學生的學如虎添翼,使學習收到事半功倍的效果。因此,在設計每一節微課時,我都會很注重課件的制作。例如:在設計小學三年級英語微課“數字one-ten(1-10)”時,我根據知識點設計了美觀實用的課件。通過運用教學課件創設情境,讓學生理解、思考、交流、質疑,充分激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性、主動性,讓他們進行創造性的學習,從而達到培養學生自主學習的目的。以上是我這兩年來,在開展微課教學中總結出來的一些經驗和做法。實踐證明:在教學中,奏響微課教學設計的五部曲,認真把握好“了解微課的定義及作用”、“選擇和分析處理知識點”、“選擇合適的微課類型”、“構建完整精煉的教學過程”、“制作實用的微課教學課件”這五個環節,巧妙的設計微課教學活動,就能夠有效地激發學生的學習興趣,培養他們自主學習的能力,提高他們的學習效果。夢工坊視頻工作室,您的專屬視頻助理www.kjnfab.live防采集請勿采集本網。

  語文教材中的篇篇美文,為學生開拓視野,陶冶美好情操,培養審美情趣和提高欣賞能力提供了良好的學習平臺。與傳統的教學相比,精彩課件與優美課文的對接,構建出一條無形的時空隧道,穿過它,學生能以廣闊的視角,更敏銳的目光捕捉到課文中蘊含的異彩。

如何讓小學數學課堂教學更精彩 數學是美的,數學之美充滿了整個世界。由于它的結構完整、圖形對稱、布局合理、語言表達簡潔,無不體現其美的因素。就連數學家羅素也認為:“數學不但擁有真理,

  創設情境

眾所周知,良好的課堂秩序是課堂教學順利進行,提高教學質量的重要條件。然而在我們的日常數學教學中,卻時常缺少這種保障。青少年學生的思想不成熟、自控能力較差,他們常常會身不由己地違反課堂秩序。

  課堂中,教學課件的運用能創設情境,用豐富的色彩、優美的線條、整合的畫面,將無形的課文內容變幻成有形的視覺形象,讓學生在愉快的情境中、在活躍的課堂氣氛里,領悟文字的內涵,體會意境的高妙。

我相信自己,只要努力奮斗,一定可以創造屬于自己的美好明天!加油,勇敢前進!勇敢去拼搏!現在,80分的試卷赫然在我面前,我是多么的想放棄啊!放棄這虛有的好學生的名聲,放棄著空虛的班干部的位置。

  《泉城》一課采用化靜為動、化虛為實的教學方式使學生真切地感受到泉水的多、美。“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、咕嘟咕嘟”是聽覺形象,播放一段泉水流動變化的聲音,學生仿佛置身于濟南的泉水邊,用耳朵欣賞著泉聲,由心底自然而然地流露出了對泉城的喜愛之情。 “白浪翻滾、銀花盛開、明珠散落、三股比吊桶還粗的清泉往上冒”,通過圖片、視頻展示,學生從鮮明的視覺形象感受到泉水的形美。這樣的教學氛圍為學生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件,讓學生融入美文的境界,進入學習的最佳心理狀態。

并且在教學過程中真正激發學生的主動性與創造性,從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教育教學環境。最后,在現代教育技術在學科教學的具體應用過程中,教師在教育技術設備操作技能上的欠缺。有

  突破難點

教學目標是備課和上課首先要明確的問題,它決定著一節課的教學內容,教學結構,教學方法和教學組織形式,起著教學導向作用。在小學數學教學中,如何落實教學目標?我個人認為要從以下幾個地方去

  學生學習古詩詞的詞義時,有一定的困難。教師在指導學生的.學習過程中如果能充分利用信息技術手段,根據具體語境去體會,則可以起到事半功倍的效果。

  例子:《清平樂.村居》(出示圖片)理解“無賴”

  大家看了之后,覺得這個小男孩有什么性格特點呢?(很頑皮,可愛,無憂無慮。)通過討論,學生很自然地就能體會到這里的“無賴”并不是貶義的,而是寫出了小男孩頑皮、可愛、無憂無慮的性格特點。

  由此可見,利用多媒體教學手段,不僅可以促使學生掌握詩詞的內容,還可以幫助學生加深對詞語的理解。

  激發興趣

  利用多媒體的圖片展示功能,將適用于展示的課文內容做成圖片活動畫,能夠極大地吸引學生注意力,激發學習興趣。例如在聽一位老師教學辛棄疾的《清平樂.村居》一課時,老師讓學生觀看課件中的江南村景圖,學生一下子就被那遠離城市喧囂的境地所吸引了,產生了學好古詩的強烈愿望。

  擴大容量

  運用多媒體,把一些與課文學習相關的內容,通過各種電化傳媒工具便捷、迅速地顯示出來。例如在上《開天辟地》一課時,為了更好地讓學生了解中國古代神話,把制作課件時事先搜集的相關中國古代神話圖片、名稱展示給學生,既不浪費時間,又能使學生對中國古代神話有了一個整體的認識。

  課件運用于語文課堂教學,可以激發學生學習興趣,渲染教學氛圍,更重要的是可以有效地突破教學重難點,收到事半功倍的效果。

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多媒體課件制作方法淺談摘要:多媒體是利用計算機傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和影視信息的集合。從不同的角度出發對多媒體會有不同的描述。多媒體技術能提供多種文字信息(文字、數字、數據庫等)、多種聲音信息(語音、音樂、音響效果等)、多種圖像信息(圖形、圖像、動畫、視頻等)的輸入、輸出、存儲和處理,使表現的信息圖、文、聲、像并茂,更加直觀和自然。由此可見,多媒體技術是計算機技術、音頻技術、圖像壓縮技術和文字處理技術等多種技術的一種結合。隨著多媒體技術在教育教學中的應用,多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。一個好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識,又要能提高教學效率。那么,什么樣的課件才算好的多媒體課件?他是怎么分類的,又是怎么制作出來的呢,有哪幾種基本方法制作多媒體課件呢?下面我簡要介紹以下幾種方法。關鍵詞:多媒體課件、制作方法當今社會隨著計算機技術的迅猛發展,信息技術融入到其他各個領域的同時,也融入到教學領域當中,更新了教育教學觀念,改變了當前的教育教學現狀,形成了信息技術和教育教學的整合。其中計算機輔助教學CAI是一種新型的現代化教學方式,也是當今世界教育技術發展的新趨向。CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物,它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學,還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著CAI的逐漸推廣和應用,多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術。多媒體課件有多種多樣的類型,不同類型的多媒體課件,對應不同的教學策略。目前出現的多媒體課件有:演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。從總體上看,支持以學為主教學模式的CAI在國際上應用廣泛。我國目前應用較多的還是針對具體學科內容設計的演示型多媒體課件,它支持以教為主的教學模式,以教師課堂教學的輔助手段出現,強調的是用于解決教學中的重點和難點,一般是由教師控制,向學生展示。經過多次的實際制作,我認為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。一、選擇教學課題,確定教學目標選題應根據CAI的必要性和可行性來進行。一般來講,課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規律難以捕捉、需要學習者反復練習的內容等,在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。選題的同時,還必須分析和確定課題實施所能達到的目標,應符合教學目標的要求。特別注意要發揮多媒體的特長,根據教學內容的特點,精心設計、制作多媒體素材,集圖、文、聲、像的綜合表現功能,有效地調動和發揮學生學習的積極性和創造性,提高學習效率。二、搜集素材“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺和視覺的材料。需要根據腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材,還需要將搜集的各種素材進行加工處理,使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法:1.用數字照相機來采集畫面,再用相應的軟件將其轉換為位圖,并進行加工處理。2.在計算機中配置視頻采集卡,然后可將錄像機,視盤機或攝像機播放的視頻轉換為數字視頻,并通過視頻制作軟件將數字視頻信號存為AVI或MPEG格式的視頻文件。3.用圖形掃描以采集圖像和文字。4.捕獲計算機顯示屏中的圖像。可以捕獲計算機顯示屏中的靜態圖像和動態圖像。捕獲靜態圖像一種方法是按PrintScreen鍵,將屏幕圖像放置到Windows剪貼板中,再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當中;另一種方法是使用抓圖軟件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕獲動態圖像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等動態抓圖軟件。5.從網上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用FlashGet、網際快車或網絡螞蟻等下載軟件來下載。6.使用相應的軟件制作素材。三、制作過程制作課件是對已經創意好的腳本進行最終加工完善并形成產品的過程。它不是簡單的媒體組合,而是一個復雜的、需要非常強的動手能力進行藝術加工的過程。制作時一定要文字規范、圖像清晰穩定、構圖與色彩使用正確,要保證在運行時平穩流暢,可控性好,可靠性強,利于學生仔細觀察和分析,便于教師操作使用。制作時,依據腳本,遵循制作原則,耐心細致,熟練運用各種軟件,及時排除各種可能出現的故障。多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創作而成。但在實際創作中,為了使課件更豐富多彩,發揮更佳教學效果,往往要同時運用多個軟件共同創作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等,它們都有各自的長處。不同的教師會因為各自不同的教學需要和對不同軟件的熟悉程度,去選擇某一軟件進行創作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕,用Flas或GIF編輯器動畫,接著用Premiere對所采集的音視頻或圖片素材進行編輯,生成AVI文件,再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進行組合,這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強,且具有一定的藝術性。四、課件修改最后,還應根據不同的教學環境進行調試、生成、組合、打包工作。同時,注意保留源文件,以備修改。在一切運行正常的情況下,方可投入到實際使用。如在教與學的過程中發現不足,要及時反饋,加以修改,直至滿意為止。多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態信息,增強了教學的感染力,有利于學生積極性的提高,從而可以提高學習效率。通過模擬實驗,在感性認識的基礎上,學生對所學知識理解加深,學會如何利用所學知識解決實際問題,達到了較好的教學效果。但是,有些教師利用多媒體課件,從引入到新課,從概念到規律,從舉例到課練,均投影在屏幕上,學生看得多、聽得多,思考就少,只強調過多的外部刺激,不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養,教師應是教學過程的組織者、指導者,而不是知識的灌輸者,學生應是學習的主體,而不是知識的被動接受者。另外,還有教師在制作課件時,存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象,課件過于追求“系統性”,集板書、過程、練習為一體,形式單一。由于教學條件限制,傳統的教學手段無法完成的,利用計算機技術進行模擬,是形象生動的,但制作時應注意課件制作必須具有科學性,不可以用模擬代替真實過程。多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性,并不是所有的教學內容都適合使用,才能達到教學最優化,應當根據實際需要合理使用,才能發揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合,才能相得益彰,教學媒體運用恰當,充分地調動了學生的學習積極性,發揮了學生的主體作用,達到了培養學生創新思維的能力,提高了學習效率,就是一堂好課。五、使用反饋及修改為保證課件的正常使用,還需要多次測試,以便能夠發現課件在運行當中存在的問題,及時修改,不斷完善。測試完畢后,通常還要將制作好的源文件打包,使之生成可執行文件。一個課件的好與壞,只有通過實踐才能真正得出結論,課件制作完成后,應用于課堂教學,然后根據學生的反饋信息,再將課件加以修改,從而使其達到最優。如果制作的課件引不起學生的興趣,在課堂上起不到應有的效果,對教學沒有起到設想的效果,那么這樣的課件無疑是失敗的。老師要反復的修改,這就需要老師有耐心,不怕修改才行。多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩,但應防止出現以下情況:1、界面過于花哨,內容華而不實多媒體課件需要借助一定的藝術形式,但不能單純地為藝術而藝術,僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本,美化了界面、方便了老師的操作,但卻成了學生的視覺中心,影響了學生對于教學內容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合,才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。我們經常在課堂上看到,教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術效果,都經過了精心的設計。追求細節的完美固然是好,但是也很容易將學生的注意力拉向一些無關緊要的事物上。如語文課堂常有復習詞語的這樣環節,有的課件在顯示詞語時,在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體,或是選用一些毫不相干的圖片做背景,還不時跳出幾個動畫的卡通小人物。那么,我們可以想象到,學生強烈的好奇心和新鮮感會自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場景上,從而降低了課堂學習效率。2006年我聽了市里舉辦的中小學教師優質課,大部分老師在教學中都使用了課件,其中有一些課件大量運用了Flash動畫效果,精彩是精彩,但是如果運用到課堂上,學生只會被其眼花繚亂的動畫所吸引,而具體的內容可能還是學不到,這些課件都是學校里的學計算機專業的老師制作的,技術上是無可挑剔,但是跟課本脫節,就起不到輔助教學的作用了。當然也有一些非常好的課件得到老師的認可,它們都是一些既能體現教材內容,又適合教學的而且具有相當高水準的課件。2、呆板單調、索然無味多媒體教學就是以文字為基礎,配合圖像、聲音、動畫等手段,從多方面刺激學生的感官,引起學生的興趣,從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區別的,它所獲得的教學效果自然就不會顯著。就如我前面所說的,如果只是一幅幅圖片拼接的課件,那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學生的興趣,更提不上如何輔助教學了。一些教師利用多媒體課件,從引入到新課,從概念到規律,從舉例到課練,均投影在屏幕上,學生看得多、聽得多,思考就少,只強調過多的外部刺激,不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養,教師應是教學過程的組織者、指導者,而不是知識的灌輸者,學生應是學習的主體,而不是知識的被動接受者。另外,還有教師在制作課件時,存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象,課件過于追求“系統性”,集板書、..內容來自www.kjnfab.live請勿采集。

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