一年級語文上四季課件

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四季戀歌 苦楝嘆 我默默地生長 珍藏百年的夢想 只為行色匆匆的你 能作片

  導語:大自然在春天曾經顯得俏麗、歡樂,像一個眺用將來的姑娘;以下小編為大家介紹一年級語文上四季課件文章,歡迎大家閱讀參考!

小學一年級語文上四季春夏秋冬還有什么代表性的物 搜索資料 我來答 分享

一年級語文上四季課件

  一年級語文上四季課件1

1、草坪綠綠,她對蝴蝶說:“我是春天。”2、荷花紅紅,她對魚兒說:“我是夏天。”3、樹葉飄飄,她

  《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。在教學時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導學生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創造地演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。

要理解課題,理解含義深刻的詞句;正確劃分段落層次,概括段意或層意;分清文章內容的,主次、辨別詳略;找

  一、在情境中學文,激發學生對學習的興趣。

一年級四季仿照句子解答可以寫句子:大自然是變化多端的,四季都有他不同的顏色。

  課堂上我依據兒童的心理特點,創設了一個富有童趣的教學情境,把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創設情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發學生學習的興趣,進而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學生讀準讀通兒歌,然后讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由,利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

雪人大肚子一挺,他頑皮地說:“我就是冬天。”四季 課文原文課文注釋:本文根據薛衛民作品改寫。

  二、在情境中識字,提高生字的復現率。

春天:迎春花夏天:荷花秋天:菊花冬天:梅花(雪花,嘿嘿)

  利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現,每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現,無意中使漢字得到鞏固。

  三、重視學法,學以致用。

  “授之以魚,不如授之以漁”,我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字,然后全班交流總結方法,對識字方法進行總結,并板書,如編兒歌,加一加,形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時,讓學生先觀察教師朗讀時的表情,然后總結,這就是想象讀;接著讓學生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。

  設想得總是比較好的,實際2操作時總會有這樣那樣的問題出現,學生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學生開火車讀生字時,居然有個學生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預設中有一個環節沒來得及進行,即以說促讀,說中激情。

  《語文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天”

  一年級語文上四季課件

  教學目標:

  1.理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.認識11個生字,會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

  教學重點:

  本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發對大自然的喜愛之情。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學目標:

  1.認識課文中的生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文,做到背誦課文。

  3.理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗。

  教學教法應用:

  小組討論法,質疑問難。

  教具準備:

  生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

  教學設計:

  一、激發興趣,導入新課

  1、小朋友們,今天,老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?你覺得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件,然后定格四幅圖。)

  2、選擇一幅你最喜歡的圖畫,仔細觀察,說說圖上畫的是什么季節?你是從什么地方看出來的?

  3、指名回答問題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構成了一年的--“四季”(學生答后板書課題、生讀課題。)

  (設計意圖:從孩子們比較喜歡的圖片入手,引導學生從圖中感受四季的美,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產生好奇心和求知欲。)

  二、配樂詩朗誦

  那么,這么美的圖畫,要是配上一首兒童詩,一定會更棒!(配樂兒童詩朗誦)這首兒童詩就在我們的課本上,你想不想也像他們一樣朗誦出來? (課件配樂朗讀,按喇叭鍵)

  (設計意圖:讓學生整體感知課文內容,激發讀課文的欲望)

  三、初讀課文

  學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求:

  1、讀準字音,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

  2、再數一數課文中有幾句話,把它讀通順。

  (設計意圖:讀中識字,讓學生通過讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內容做準備。)

  四、檢查反饋:

  1、 這篇課文中有不少生字,你認為哪些字的讀音應該注意,能給大家提個醒嗎?

  (課件按學生的提醒顯示生字,字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”)

  如: “葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

  “秋”、“就”的韻母是iu,不是iou。

  2、比賽讀:

  (1)課文有幾個小節?交代比賽規則:你最喜歡讀哪一小節,最有把握讀好它,就選哪一小節參加比賽。

  (3)指名參賽。(要求:讀準字音、讀通課文。)每段請2—3個學生

  (4)點評:你認為哪位選手讀得最棒,能說出他好在哪兒嗎?

  (意圖:激起學生的興趣,通過各種形式的讀,促使學生讀通讀順課文,為課文的學習打下基礎。)

  五、質疑問難 隨機學文 (課件返回上一圖 隨機點擊圖顯示課文)

  1、在課文中,你有什么不懂的地方嗎?

  2、交流反饋 根據學生質疑隨機重點引導學習一句,扶一放三,使其能舉一反三

  如句1:

  學這一句就得引導解決以下問題:

  (1)“草芽”指什么?

  草芽不會說話,課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?再有感情讀課文

  草芽為什么對小鳥說他就是春天?你認為還有什么可以說自己是春天?

  (2)用“是——”練習說話 (課件點擊“是”,“是——”字閃爍)

  而其他3句略學:只解決什么是“谷穗” 、“鞠著躬” 、“一挺” 、“頑皮”?

  (設計意圖:解學生所疑,急學生所需。以探究學生的疑問為教學目標,展開學習,并隨機引導學習課文,既激起學生的學習欲望,使其主動學習;又能在幫助解決重難點的同時,根據課文四個段落相似的特點,采取舉一反三的教學的方法,使課堂教學受到高效。)

  課間操。

  六、欣賞、背誦

  結合圖,小組合作學習,讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動作背)背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。

  七、嘗試創作

  課文用四個小節,短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的,讓我們也來學學課文的樣子,來描繪一下這些美麗的圖畫,好嗎?畫一畫自己喜歡的季節(播放音樂),并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

  (設計意圖:這個環節以探究的學習方式,引導學生自主、合作地參與學習活動。把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講,體現以讀為主,讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗朗讀能力,也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)

  八、總結

  學了這一課,你懂得了什么?(保護自然,使四季更美)

  (設計意圖:通過總結,激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。)

  板書設計:

  四 季

  春     夏     秋     冬

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一年級上冊語文仿寫詩歌四季的詩草芽尖尖,他對小鳥說:我是春天。

仿寫的句子有:

1,桃花紅紅,她對蜜蜂說:我是春天。

2,柳葉彎彎,他對燕子說:我是春天。

3,楊柳依依,它對柳芽說:我就是春天。

4,流水嘩嘩,它對魚兒說:我就是夏天。

5,雪花飄飄,它對小姑娘說:我是冬天。

擴展資料:

小鳥說應用了擬人的手法。

運用了擬人的修辭手法句子,賦予了某某事物生命的活力(或是人的特點),生動形象地寫出了某事物的某個特點。把人以外的物當做人來描寫,賦予它人的動作或思想感情,這就叫擬人。運用擬人,不僅可以使描寫的事物生動形象,而且能鮮明地表現作者對所描寫的事物的感情。

擬人化的寫法可以使文章更加生動、形象、具體,既能生動形象地寫出某事物的某個特點,又有了擬人化之后特有的具象效果。

一般把"油蛉"、"蟋蟀"、"鳥兒"、"青蛙"、"高粱"、"向日葵"、"垂柳"、"蘆葦"、"櫻花"、"小草"等有生物當作人來描寫,賦予它們一些人的動作和思想感情。

一年級上冊語文課文四季防寫句

  四個太陽(仿寫)

  *. 4. 16 晴

  我畫了一個環保的太陽,掛在地球的上空,使地球上沒有垃圾、沒有污染,永遠美麗干凈。

  我畫了一個愛美的太陽,照在阮老師和朱老師的身上,讓她倆永遠年輕漂亮!

  我畫了一個健康的太陽,送給親愛的媽媽,讓媽媽的心臟不再害怕驚嚇。

  我畫了一個開心微笑的太陽,送給我愛的一一班,祝每位老師、每個同學和家長,每天更加快樂點兒!

小學一年級語文課文四季,老師讓編一首和四季相仿的詩.哪位幫忙編一首

四季戀歌

苦楝嘆

我默默地生長

珍藏百年的夢想

只為行色匆匆的你

能作片刻的駐足凝望

我靜靜地開放

那滿樹美麗的淡紫啊

化作彩蝶翩然墜下

在幽冷的清晨徒然心碎神傷

夏花吟

不要 用你的熱情圍剿我

在你炙熱的目光里

我無處逃脫

我為什么要逃脫

就讓我熔化作一縷輕煙吧

好在你的頭頂久久盤桓

不要 用你的狂野襲卷我

在你颶風般的擁抱里

我早已零落成泥

你如何知道

我甘愿零落成一支殘荷

酣睡在你沉默的胸前

秋之思

走過五月,思念依然瘋長

穿透綠蔭,夏日越發憂郁

蒹葭蒼蒼的秋水邊

是伊人伶俜的守望

莫回首啊,莫回首

回首枉神傷

舞之魂

我本是一只快樂的精靈

天地間自由地輕舞飛揚

無意驚醒你寂寥的靈魂

墜落在你溫潤的掌心

于是

粉身碎骨

只為濡濕你干渴的唇

一年級四季仿照句子

1、草坪綠綠,她對蝴蝶說:“我是春天。”

2、荷花紅紅,她對魚兒說:“我是夏天。”

3、樹葉飄飄,她對小朋友說:“我是秋天”。

4、雪人開心的說:“我就是冬天。”

5、河兩岸已由嫩綠色變為深綠的河柳,拂動著重生的柔軟的枝條,倒映在河面上,使河水也染上綠色,似乎一河翡翠向東奔騰。

6、春姑娘,我帶著一身春寒,剛從不遠處的迪化古城而來,只為你明媚的足跡,在這里,我看到了你歡快的訊息。

7、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花,被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著,空氣里充滿了甜醉的氣息。

8、當落日沉沒。銀灰色的暮露籠罩著草原的時候,你就會看見無數點紅火光,那是牧民們在燒銅壺準備晚餐。

擴展資料

用法:

擬人化手法的一大特點就是容易拉近與讀者的距離,因為可以把人類以外的事物寫得像人一樣,這一來,讀者就可以直接與之交流。

擬人化是我們寫作中常用的一種表現手法。所謂擬人化,就是將人類以外的各種有生命的、無生命的、有形的、無形的一切事物人格化,使它們具有人的思想情感、行為舉止、言語表現。單純化、擬人化、細節化和趣味化是創造童話風格的要點。

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