大自然的語言課件八年級上冊語文

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《大自然的語言》一、積累與運用1.下列詞語中加著重字注意正確的一項是( )A.冰雪融化

  通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現象,以下是小編為您整理的大自然的語言課件八年級上冊語文相關資料,歡迎閱讀!

云下山,地不干。 云絞云,雨淋淋。 黑云接駕,不陰就下。 云低要雨,云高轉晴。

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大自然的語言課件八年級上冊語文

  教學目標

八年級上冊第五單元基礎檢測題 高愛華 一、語言的積累和運用(25分) 1、請給下面加點的字注音或根據

  1.學會本課的2個生字,能據詞讀準多音字假的讀音。

世間一切都是大自然的語言,小草發芽了,說明春天來了

  2.能把反問句改寫成陳述句。

大自然的語言語文教學評價有哪些:這首文字淺顯、文筆優美的小詩,無論是地識字,閱讀與理解感悟上都不會

  3.嘗試背誦第2~6節。

《大自然的語言》別以為人才會說話,大自然也有語言。這語言到處都有,仔細觀察就能發現。白云飄得高高,明

  4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養愛大自然愛科學的興趣。

一、整體把握 課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,寓說明于描寫之中,如同展現

  教學重點與難點

  教學重點:背誦課文,能把反問句改寫成陳述句。

  教學難點:運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。

  教學過程

  一、聯系生活,導入新課

  出示圖片。同學們,你看到(),就仿佛聽到它在說什么?這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么,我們先從書本中找吧。(板書課題)

  二、自學課文出示自學要求:

  1、讀準字音,讀通全文,注意多音字讀音。

  2、你發現了哪些大自然的語言?

  三、學習新課

  1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請假()弄虛作假()放假()]

  2、分節指名朗讀課文。

  問:A你發現了哪些大自然的語言?(任選一句說:我看到就知道仿佛告訴我們)

  3、同學們,我們共找到了幾種?

  你最喜歡誰說的語言?你最欣賞它說的哪些話?說說的它的優點。

  體會比喻句的生動,反問句的有趣。

  4、花點時間,把自己喜歡的語言記在心中。(抽生選背)

  5、你還發現了哪些大自然的語言?(讓我們先交流,再介紹)

  6、今天我們也來當當小詩人,學習課文的寫法把我們發現的大自然的語言生動地描繪下來,好嗎?交流自己的詩,師生評價。(找相同點)

  7、討論:我的收獲

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八年級語文上冊16課大自然的語言人教版新課程輔導閱讀課文,回答問題

  • [yǔ wén]  

  • 語文 (語言和文學的簡稱) 編輯

  • 是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言,口頭語言較隨意,直接易懂,而書面語言講究準確和語法;文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄,因為語文中的文章不但有文藝文(文學、曲藝等),還有很多實用文(應用文)。通俗的說,語言就是說話藝術。

  • 一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識,文化知識的統稱。也可以說,語文是口頭和書面的語言和言語的合稱,是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

追問?

初二語文<<大自然的語言>>的說明方法

一、大自然的語言

課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。

“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”,形象地說明了認識它、研究它的重要性。

課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二),用5分鐘時間快讀一遍,并思考第一道練習題中的4個小題,填寫段的序號。

[學生讀、練后簡要討論。各小題后括號內應填的序號為:

第1題(一至三);第2題(四至五);

第3題(六至十);第4題(十一至十二)。〕

(三)理清層次,剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。

[在解答第一題的基礎上,引導討論,然后歸納:

第1大段(一至三段):從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候,并進一步說明物候學和它研究的對象。

第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農業的重要性。

第3大段(六至十段):分項說明決定物候現象來臨的因素。

第4大段(十一至十二段):說明研究物候學的意義。〕

課文中心明確,條理清晰。請再進一步思考;決定物現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

[討論后歸納]

說明應有條理,即使是并列的幾個方面,也不能任意推測,而是要以一定的標準理清條理,依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語,表明四個因素所起的作用,程度上有所不同。

(四)學習編寫讀書摘要。

同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次,對課文已經大致理解。在閱讀實踐中,為了加深理解,抓住重點,或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質上就是對信息進行篩選,要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。

今天我們先練習最簡單的讀書摘要:從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習中的4個小題,從文章中找出答案,在有關的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達完整。

[學生練習,完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。〕

《大自然的語言》摘要

1.草本榮枯,候鳥去來等自然現象,是大自然的語言。這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代,利用物候知識來研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學。

2.物候觀測應用在農事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農業的重要性就在這里。

3.物候現象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

4.物候學研究,首先是為預報農時,選擇播種日期。此外,還利于安排農作物區劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區,避免或減輕害蟲的侵害,便利山區的農業發展。

第二課時

(一)交流讀書摘要,加深對課文理解。

[交流二、三人后歸納,鼓勵學生向課外閱讀延伸,經常自覺地做讀書摘要]

(二)繼續研討寫法。

這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個特點外,還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個,也可舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子,而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

[學生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明,使人確信無疑。

(三)理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

同學們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預先準備的小黑板;

要求學生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同,啟發學生了解:兩者表達的意思基本相同,但課文的語句要生動得多。[討論后歸納]

第1句沒有課文中“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,則很自然地運用擬人的寫法。“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動,具體地喻寫了嚴冬的大地和早春大地的不同情態。

第2句沒有課文中“再過兩個月,燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態描寫,而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風中簌簌的落下來”這一句生動,“掉到地上”是一般的動態敘述;而在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫,黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩*的鏡頭展現在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

(四)復習、復述。

再朗讀課文第一段,結合上下文進一步理解一些詞語的含義。然后與旁邊的同學交換復述課文。

二、阿西莫夫短文兩篇

教學建議

一、主題思想

恐龍是古爬行動動物,種類繁多,體型各異,小的體長不到一米,大的體長數十米,重達四五十噸。有食肉的,也有食植物的。它們在地球上的陸地或沼澤附近生活,在地球上曾稱霸一時。

6500萬年前,在地球上生活了1.6億年的恐龍滅絕了,成為生物史上最大的謎案。這兩篇短文,一篇依據在南極發現恐龍化石的事實,佐證了*漂移假說;一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思,證明外星撞擊導致恐龍滅絕。

課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考,從而發現新的論據或得出新的結論。文章給了我們一個有益的啟示:不同領域的科學發現可以互相啟發,從而有新的發現;要學會從不同角度思考問題的方法。

二、思路分析

《恐龍無處不有》開篇提出科學領域是緊密相連的,各自的發明都有可能得到相互啟發,以引起讀者的興趣:“緊密相連”表現在哪里?有哪些事實能證明它們是互相“產生影響”的?然后舉南極發現恐龍化石的例子,提出既然寒冷的氣候不適應恐龍的生活,恐龍是如何越過大洋到另一個*去的問題。圍繞這個問題,引出板塊構造理論,說明是*在漂移而不是恐龍自己在遷移,得出在南極發現恐龍化石這一事件,為板塊構造理論的成立提供了有力證明的結論。

《被壓扁的沙子》起筆提出導致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個新觀點——一個巨大的小行星或童星對地球的撞擊,引起人們對這一曾經主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說明科學家們研究的目的在于“多地了解這種事件所產生的影響,因為當將來面臨這種事件時,我們可以采取某種應急措施”。然后從地質學發現的證據上論證造成恐龍滅絕的原因應該是撞擊。

三、段落結構

《恐龍無處不在》的段落結構

全文共15個自然段,共分三部分。

第一部分(第1自然段):用一個科學觀點——“一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響”引出說明內容。

第二部分(第2~14自然段):闡述說明內容——由恐龍化石在南極的發現說明“恐龍無處不在”,再由“恐龍無處不在”這一發現推究原因。

第三部分(15自然段):以“南極恐龍化石的發現,為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據”總結說明內容,結束全文。

《被壓扁的沙子》的段落結構

全文可分為兩大部分。

第一部分(第1至第4自然段),提出關于6500萬年前恐龍滅絕的問題,目前存在的兩種對立的理論,即“撞擊說”和“火山說”。第2和第3自然段先后舉了兩個例子提出了關于“撞擊說”和“火山說”這兩種觀點。

第二部分(第5自然段至全文完),通過對“被壓扁的沙子”的反思,證明外星撞擊導致恐龍滅絕,支持“撞擊說”。這部分分四層。

第一層(第5、6自然段),說明關于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個學術問題,我們以后也許還會遇到這種情況,因此,科學家們一直都在努力尋找證據來驗證這兩種理論。

第二層(第7至第10自然段),說明1961年一位蘇聯科學家發現了“斯石英”,并且介紹了它的性質,為下文佐證“撞擊說”奠定了基礎。

第三層(第11至第13自然段),說明斯石英不僅可以在實驗室制造,而且它在自然界中是可以存在的,不過它們只出現在沙子被強烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產生斯石英的。事實也證明,火山噴發是不會產生斯石英的,從而進一步佐證了“撞擊說”。

第四層(第14自然段至全文完),通過亞里桑那大學的約翰•F•麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區的巖層的例子,進一步證明“在斯石英出現的地方肯定發生過撞擊,而且肯定沒有發生過火山活動。”從而得出“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應該是撞擊”的結論。

四、說明順序

作者采用的是邏輯順序,重在說明事理,所以在短小的篇幅內,將抽象的科學知識,層層剖析,既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。

五、說明方法

要理解這兩篇短文,還要注意作者運用的引人入勝的說明方法。首先是舉例子。在文章中,作者舉了許多例子來說明自己的觀點。例如,《恐龍無處不有沖為了證明不僅南極*有恐龍化石這一說法,列舉“在地球的其他*上也都發現有恐龍化石”,“說明恐龍確實遍布于世界各地”;舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實,說明南極不止只有恐龍化石,還有別的。說法嚴謹。

其次是作比較。例如《被壓扁的沙子》中,談到斯石英和普通沙子的區別時,為了讓讀者更清楚地了解,運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法;在《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運與其他*的恐龍進行比較。“這些生物的命運比其他同類要悲慘得多,因為板塊把它們向南攜帶到了極地。”

第三是打比方。短文還運用了打比方的方法,使得語言既生動又明白如話,如《恐龍無處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。

除上述的方法之外,還有“列數字”“作詮釋”等說明方法,這里不一一分述。

六、嚴密準確的語言

“在一個科學領域作出的發現肯定會對其他領域產生影響”中的“肯定”一詞,又如“這個問題最終也許會得到解決”中的“最終也許”和“毫無疑問,6500萬年前地球上曾有過一次‘大絕滅’”中的“毫無疑問”等都能體現語言的嚴密和準確。

七、比較閱讀教學建議

這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學知識,但由于作者采取了樸實、明白如話的語言,使原本深奧的知識變得淺顯易懂。又《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談*板塊的移動;《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀,讓學生懂得寫作文章可以根據需要,從不同的角度下筆。重在通過閱讀,整體感知,進一步挖掘文章的內容,激發學生對科學世界的興趣,培養他們主動探究科學的精神。

《阿西莫夫短文兩篇》教學設計 第一課時

一、教學目標

(一)知識目標

1.不同領域的科學發現可以互相啟發,從而發現新的論據或得出新的結論。

2.短文兩篇所說明的研究成果。

3.短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標

培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

(三)情感目標

1.科學需要大膽的推測,合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。

2.學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

3.廣泛閱讀科普文章,開闊視野,增長知識。

二、重點、難點及解決辦法

重點:

了解兩篇短文所說明的事理,說明的順序、方法。

難點:

不同領域的科學發現可以互相啟發,從而發現新的論據或得出新的結論。

解決辦法:

引導學生自主學習,滿足他們的表達欲,活躍學習氣氛。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

學生借閱科普讀物,從中找出與本文內容相關的科學知識,大家共同學習研討。

學生對一些自然現象提出自己的看法,說明產生這種看法的依據。

五、教學步驟

第一課時

導入新課

多媒體展示*漂移圖示的同時,介紹“*漂移假說”產生的故事:1912年的一天,德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時,突然產生了一個新奇的想法:為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊*,同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分,形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶,與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形*,竟會如此吻合呢?難道這幾塊*原來曾連在一起,后來才分離開來的嗎?

魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究,結果發現它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來,他經過多方面的研究、求證,大膽地提出了轟動世界科學的著名學說——*漂移假說。

那么“恐龍無處不有”與*漂移假說有什么關系呢?

(一)明確目標

1.理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響”的科學觀點。

2.把握“恐龍無處不在”印證*漂移假說的說明順序和方法。

(二)整體感知

學生自讀課文,研討以下問題:

1.“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?

2.“*漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3.你怎么看待科學家們的推斷?

討論明確:

1.1986年在南極發現鳥臀目恐龍。地球的其他*上也都發現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。

2.科學家并不滿足于南極發現恐龍化石最直接的結論,即“恐龍無處不在”。他們就此產生了更多的疑問,如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結論是“是*漂移把恐龍帶到了南極”。

(三)重點、難點的學習及目標完成過程

1.學生再讀課文,理清文章說明的層次順序及說明方法。

討論明確:

全文共15個自然段,共分三部分。

第一部分(第1自然段):用一個科學觀點——“一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響”引出說明內容。

第二部分(第2~14自然段):闡述說明內容——由恐龍化石在南極的發現說明“恐龍無處不在”,再由“恐龍無處不在”這一發現推究原因。

第三部分(15自然段):以“南極恐龍化石的發現,為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據”總結說明內容,結束全文。

本文在說明“*漂移”:是恐龍無處不在的原因這一主體內容時,詮釋了“板塊構造”理論,還用一個生動的比喻,“板塊背上馱著許多*,當板塊向一個或另一個方向運動時,*也隨之一起運動”,將“板塊構造”形象化地說明出來,板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。

主體說明部分。列數字是一個重要說明方法,如“在四十多億年的地球發展史中,泛*形成和*過多次,最后一次完整的泛*大約是在2.25億年前形成的。這個泛*存在了數百萬年后,又開始顯示出破裂的跡象”。

“大約在2億年前,泛**成四部分。”

“印度向北移動,并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞,形成巨大的喜馬拉雅山脈。”

“到6500萬年以前,由于這樣或那樣的原因,所有的恐龍都滅絕了。”

“大約經歷了1億年, (南極)氣候逐漸變冷,植物慢慢越來越稀少,動物種類和數量也大量減少。”

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數英里厚,覆蓋著豐富的化石。”

——運用大量的數據進行說明,給人以科學依據充分的印象,有很大的說服力。

此外,文章的第二、三部分相對于第一部分,又是在舉例說明,說明“在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響”這一科學論斷。

(四)總結、擴展

科學家能從一個科學領域的發現中產生聯想,經過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發現。同學們要從中受到啟發,善于多角度思考問題,以培養自己的創新能力。

為學生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》,進行比較閱讀,使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內容的理解,進而從兩篇寫法各異說明內容卻一樣的文章中,去找尋自己的發現。

(五)布置作業

借閱有關資料,或參觀自然博物館,或看有關科幻影片,了解一下恐龍的世界。

《阿西莫夫短文兩篇》教學設計 第二課時

導入新課

恐龍原是地球上的龐然大物,曾以900~1200屬之眾“統治”地球達一億七千萬年之久,后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的,至今仍然是科學的一個謎。本文是破解此謎的一個觀點,同學們讀后與自己已知的別的觀點進行比較,看哪種觀點更讓人信服。

(一)明確目標

1.本文有關恐龍滅絕的觀點要把握。

2.本文說明其觀點的依據、順序及方法。

(二)整體感知

學生自讀課文,思考問題:

1.對于6500萬年前恐龍的滅絕,科學界存在著哪兩種對立的理論?各自的依據是什么?

2.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?

討論明確:

1.科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災,存在著的兩種對立的理論是:“撞擊說”和“火山說”。

“撞擊說”的依據:在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中,發現了稀有金屬銥,它的含量異常豐富。一些人認為,這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部,引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中,結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說”的依據:如果地球突然經歷了一個火山爆發期,許多火山大致同時噴發,那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

2.作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應該是撞擊。

(三)重點、難點的學習及目標完成過程

學生再讀課文,思考問題:

1.在造成恐龍滅絕的原因中,作者為什么選擇“撞擊說”而否認“火山說”?

討論明確:

在作者看來,有論據驗證的理論才能成立。

作者對前蘇聯科學家的實驗研究成果進行了介紹:

一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

斯石英的原子之間結合的極為致密,在通常條件下,斯石英可以保持數百萬年。(列數字說明)

在一些地方已經發現了斯石英,而且有證據顯示這些地區曾經受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)

在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英,它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)

由以上兩例,作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。

火山活動地區至今沒有發現過斯石英。作者認為,地殼深處的斯石英可以通過火山噴發被攜帶到地表。然而,噴發溫度極高,巖石會被熔化,所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。

由此作者斷定:斯石英出現的地方肯定發過撞擊。

加上科學家又有新的發現:在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區的巖層中,檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣,作者最后確認,造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應該是撞擊。

2.你能把作者的思路理清楚嗎?

討論明確:

作者以科學發現和科學實驗的成果為依據,層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。

說明順序:科學發現→觀點產生→科學研究發現→印證觀點。這是一種追本求源,由因到果的邏輯說明順序。

3.科學界研究恐龍滅絕問題,在作者看來有何意義?你怎么認為?

作者認為:這不僅僅是一個學術問題,因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難(萬一某天某個星體要撞擊地球,我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響,因為當將來面對這種事件時,我們可以采取某種應急措施。

(學生談個人的認識,言之成理即可)

4.本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎?

討論明確:

本文的題目不但沒有離題,還能提示讀者,恐龍滅絕的“撞擊說”所以產生,與對被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分。此外,文題形象性強,引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》,文題對本文內容起不到提綱挈領的作用。

(四)總結、擴展

1.同學們拿出自己搜集的有關恐龍及恐龍滅絕的資料,大家互相交流,看看哪種學說自己最感興趣,同時說明自己感興趣的原因(那種學說成立的科學依據)。

2.科學發現本身是一種科學成果。而對科學發現的研究還會產生系列科學成果,甚至是跨學科、跨領域的,同學們對此進行研討、分析。

3.《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內容及所采用說明順序的相關處。

討論明確:(1)都圍繞恐龍展開說明內容;(2)都以科學發現引發科學觀點,科學研究印證科學觀點為說明順序;(3)兩文都表明:不同領域的科學發現可以互相啟發,從而發現新的論據或得出新的結論。

八年級語文教與學大自然的語言和奇妙的克隆答案

給你些試題吧,或許答案有重復的

《大自然的語言》

一、積累與運用

1.下列詞語中加著重字注意正確的一項是( )

A.冰雪融化(róng) 孕育(yùn) 翩然歸來(piān) 農諺(yán)

B.簌簌落下(shù) 了解(jiě) 銷聲匿跡(nì) 緯度(wěi)

C.衰草連天(shuāi) 連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng) 弋陽(yì)

D.風雪載途(zhài) 隧道(suì) 頭暈目眩(xuàn) 窺見(kuī)

2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項,將其序號填在括號內。

(1)A.百感交急 B.斤斤計較 C.滿院狼藉 D.昂首闊步( )( )

(2)A.得心應手 B.迫不急待 C.原形畢露 D.令人噴飯( )( )

(3)A.在所不昔 B.談笑風聲 C.難能可貴 D.記憶猶新( )( )

(4)A.哭笑不得 B.以物諭人 C.入木三分 D.花團錦族( )( )

3.選擇恰當的詞語,將其字母序號填在括號內。

(1)物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物,比氣象儀器復雜得多。( )得多。

A.靈驗 B.靈敏 C.靈活 D.靈便

(2)為了便于山區的農業發展,開展山區物候( )是必要的。

A.觀察 B.觀測 C.預測 D.觀望

(3)月亮的影子幫助現代人解開了許多重大的歷史之謎,( )了這些重大歷史事件發生的時間。

A.決定 B.制定 C.確定 D.肯定

(4)影子戲,在這里產生了( )的力量,它戰勝了時間和距離,成為我們手中的一個馴服工具,為我們忠實地服務。

A.神圣 B.神奇 C.神異 D.神秘

4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是( )

A.“凡是近海的地方,比同緯度的內陸,冬天溫和,春天反而寒冷。”這句話運用了作比較的說明方法。

B.“物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天。”這段文字中“后者”是指:開花日期,“前者”是指:抽青日期。

C.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法。

D.物候現象的來臨決定于緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。

5.下列句子順序排列正確的一項是( )

①據推算,我國種大豆的歷史至少有四五千年了。

②我國是大豆的起源地。

③古代把大豆叫做“菽”,秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。

④在許多新石器時代遺址中,都發現大豆的殘留印痕。

⑤許多古書中也有關于大豆的記載。

⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。

A②⑥④⑤③① B①③⑤④②⑥ C②⑥⑤③④① D①⑤③④②⑥

6.下面是一則廣告,有人對其中六處提出修改意見,這些意見分成四組,最恰當的一組是: ( )

這個工廠經工程技術人員精心研究設計,推出新產品彩色搪瓷浴缸,具有造型美觀,瓷面光滑,色彩鮮艷,質量穩定,經久耐用等特點,適應中、高檔賓館、飯店及現代住宅理想衛生潔具。

(1)“經久”改為“堅固” (2)“潔具”改為“用具”

(3)“適應”改為“適宜作” (4)“理想”前加“的”字

(5)“衛生”前加“的”字 (6)“新產品”后加破折號

A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)

7.依次填入下面一段話中畫線處的標點,恰當的一組是( )

“畫人畫鬼高人一等,刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯。“畫人畫鬼”,指《聊齋志異》的題材內容②它借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”,是評價蒲松齡在文學史上的貢獻;“入骨三分”,則概括了他在創作上的成就。今天這節課要學習他的名篇③促織③,讓我們來看看這個評價是否恰當④

① ② ③ ④

A. , , 《 》 。

B. 。 ; “ ” 。

C. , ; 《 》 ?

D. 。 , “ ” ?

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文字,然后回答問題。

經度差異是影響物候的第二個因素。經度之所以發生影響,是離海洋遠近的關系。凡是近海的地方,比同緯度的內陸,冬天溫和,春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度,但在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節,煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾,但煙臺靠海,春天便來得遲了。

(1)這段文字說明的內容是___________________________________________

(2)這段文字的中心句是第______句,這段文字是按__________順序解說事理的。

(3)用大連和北京、濟南和煙臺相比有什么作用?

答:___________________________________

(4)文中運用了________、_________、________等說明方法。

(5)“凡是”“都”在文中有什么表達作用?

答:________________________________

(二)閱讀下面文字,回答問題。

幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系,據以安排農事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

(1)解釋“據以安排農事”這句話的意思。

答:__________________________________________

(2)找出兩組反義詞語寫在下邊。

答:____________________________________________

(3)用“||”將這段文字分為三層。

(4)這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

①________________ ②________________ ③__________________

(5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號?判斷下列說法的正誤,對的畫“√”,錯的畫“×”。

A.能,因為這三句都是擬人句式,內容上沒有什么區別。( )

B.不能。因為杏花、桃花是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。( )

C.不能。因為前者說的是春天的物候現象,后者說的是夏季的物候現象。( )

D.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系,杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。( )

(6)本段說明的對象是( )

A.大自然的語言是指杏花開了,桃花開了,布谷鳥唱歌了這類自然現象。

B.花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

C.自然現象同氣候的關系決定農事的安排。

D.要注意觀察氣候與自然現象的關系。

(7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系?

答:_________________________________________

(8)本段的說明順序是( )

A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序

(三)閱讀下面的語段,完成后面的練習。

立春過后,大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化,草木萌發,各種花_________(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和*帶區域里,年年如是,周而復始。

幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系,據以安排農事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾。”這#者來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

(1).在語段中橫線上填上恰當的詞語。

(2).解釋詞語:銷聲匿跡

翩然

(3).這兩段文字的說明對象是( )

物候現象;B.氣候變化;C.物候規律;D.四季景色變化。

4.這兩段文字的說明順序是:____________________________,主要的說明方法是:

5.去掉“溫帶和*帶區域里”這幾個詞語行不行,為什么?

三、課外閱讀

氣候的威力(節選)

①人類在與大自然的較量中,最直接、最經常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類,也可以將人類置于死地。因此,人類對于氣候是既乞求,又敬畏;既感激,又恐懼,所以才有“天有不測風云,人有旦夕禍福”的感慨。

②然而,可以毫不夸張地說,人類在到達南極之前,實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!

③就拿風來說吧,在世界其他地方,12級臺風的風速也不過是32.6米每秒,但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖,造成災難性的后果,使人類的生命財產遭受巨大損失。而在南極,風速卻常常可以達到55.6米每秒,有時甚至可達三百多千米每小時!因此,人們把南極叫做“暴風雪之家”,或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說,無疑是一種嚴重的威脅。例如,1960年,在日本昭和基地越冬的考察隊員福島,走出基地樓房沒有幾步,便被咆哮而來的大風席卷而去,不知去向。直到7年之后,人們才在很遠的地方發現了他的尸體。

④大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日,前蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站里,觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日,在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月,新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說,1967年初,挪威人在極點站曾經記錄到—94.5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎,一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下,人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

⑤南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上,而且表現在它的變幻莫測上,常常出人意料,防不勝防。例如,1970年,有六架美國海軍的運輸機,滿載著準備越冬的人員和物資,從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當第六架飛機只剩下最后40分鐘的航程時,突然刮起了特大的暴風,駕駛員*緊急著陸。結果,巨大的C-130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖,失去了控制,折斷了一個翅膀,撞壞了著陸架。值得慶幸的是,八名人員全部脫險。在南極的活動中,像這樣的例子是很多的。

1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文,概括出南極氣候的基本特點。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2.氣候對人類具有兩面性,既可以造福于人類,也可以將人類置于死地。請根據自己掌握的氣候方面的知識,各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災難的例子(要求:舉例典型,表述具體,且不得引用文中的例子)。

(1)造福于人類的例子:____________________________________________

(2)給人類帶來災難的例子:________________________________________

3.本文采用的主要表達方式是說明,其中文中畫橫線的句子采用的表達方式是___ _____,從內容上看,文中運用畫橫線的句子是為了說明什么?

_____________________________________________________________________

4.本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________,試根據自己的理解說出運用這些說明方法的目的。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5.請根據對本文的理解,順著本文的寫作思路,為本文續寫一個結尾(要求:語言簡明概括,過渡自然,60字以內)。

《大自然的語言》

1.C

2.(1) A B (2) B C (3) A B (4) B D

3.(1) B (2) B (3) C (4) B

4.C

5.A

6.D

7.A

(一)(1)影響物候的第二個因素經度的差異

(2)第一句話 按概括到具體的順序解說事理。

(3)說明經度的差異影響物候的來臨。

(4)舉例子 列數字 作比較

(5)表示沒有例外,這樣就準確地表達了經度對物候的影響。

(二)(1)根據這些來安排農事。

(2)榮枯 去來

(3)……據以安排農事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

(4)①傳語 ②暗示 ③唱歌

(5)A.× B.√ C.√ D.×

(6)B

(7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……

(8)A

(三)1.B A C

2.銷聲匿跡:這里指消失了鳴叫聲,藏起了形跡。翩然:動作輕快的樣子。

3.A

4.時間順序;舉例子

5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和*帶區域里”。

1、南極氣候的基本特點是:風大而猛、極度寒冷、變幻莫測。

2、答案示例:(1)新疆某些地區常年多風,當地居民合理地利用風能建立了許多風力發電站,為當地的農牧業生產服務,促進了經濟的發展。(2)我國南方某些地區夏秋季節多雨,往往形成洪澇災害,給人民生活和當地經濟造成巨大的損失。

3、記敘(或敘述)這是為了說明南極風大對人類生存的巨大威脅(或南極大風的威力,大意正確即可得分)

4、舉例子 列數字 這是為了說明南極氣候極度寒冷。

5、南極的氣候確實顯示出不同于其它*的威力。隨著科學技術的不斷發展,南極氣候將被逐步揭開神秘的面紗,從而造福于人類。

記鳥語

林語堂

到了日月潭,每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗,泄汗就可以使汗化氣,汗化氣即減少熱度,所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔,就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗,就爽快。避暑要訣,倒不一定在不出汗,是必要出汗時,汗出得來。你穿上洋服,掛領帶就有十一層布封在脖頸上,把冷氣機堵住,汗出不來,氣泄不得,非造物之罪也。(外衣領處必是夾的,故兩層,再翻領是四層;襯衫此處又翻領又為四,合為八,領帶二,又加當中鋪墊一層為三,故為十一,即十一道封條,不許泄氣)假定不被封鎖,清風徐來,輕輕吹過毛孔上小毛,就非常適意。若是不居山上而居城市,山風吹不到,是人為的,又非造物之罪也。領帶之為物,乃北歐寒帶演化出來的服裝,與熱帶最不相宜。有時入鄉隨俗,不得不戴,真是無可奈何。這且表過不提,單說日月潭的鳥語。

公冶長懂鳥語,這不是不可能,只是常人不大理會而已。語言發源于詩歌,先有感嘆吟唱,然后有文字語言。這是語言學上的Sing-Song Theory。世界文學史,都是先有詩歌,才有散文,所謂“詩亡然后春秋(散文)作”,本來是應當如此的。所謂語言,只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處,回來巢中向他蜂作特別跳舞,報道消息,并指示花園方向,是一種語言。兩蟻相遇于途中,交須一會,亦是傳達的意思。所以中文說鳥語,不說鳥歌,是對的,是能特別體會鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養。有一早晨一小雄雞忽然學唱,負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促,絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到,這一唱,把籠中的小姐都發昏了,個個心里亂跳,發出溫柔繾綣的聲音,說“我在此地”。其聲音,有母雞呼小雞的溫柔,而卻沒有老母雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂,可惡的人類尚在夢寐中之時,眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種,而最特別的是一種我所謂時哉鳥,唱的主調是“時哉——時哉!”重疊的唱,而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規鳥的“思歸!思歸!”不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥,泣血而死,化為杜鵑,因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語式不同,其中

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